三只小猪真实的故事（定稿）

绘本阅读《三只小猪真实的故事》

教学目标：

1、通过阅读学习、掌握读绘本的一般方法，并初步学会借助批注表达感悟。

2、通过图画细节的发现来获得绘本阅读的快乐，阅读的交流来分享阅读的思考，让阅读在讨论中逐步深入。

3、通过比较阅读、批判性阅读，初步认识到“同一件事，站在不同的角度，便有了天壤之别”，促进学生进一步去探寻属于自己的“三只小猪”的真实版本。

课前谈话：

1、在老师的记忆里，有位名人说过“读书好似爬山，爬得越高，看得越远”，老师知道我们班同学很爱看书，在你的记忆里，最喜欢那本书？

老师比你们还小的时候，特别喜欢听故事，有个故事到现在还记忆犹新，就是《三只小猪的故事》。

哦，有同学也喜欢啊？我们来重温这个故事，好吗？

2、课件点击：讲述《三只小猪的故事》

三只可爱的小猪长大了，猪妈妈要求他们去盖一间属于自己的房子。猪大哥懒懒三下五除二，用稻草搭起了一间摇摇晃晃的茅草屋。碰巧一头大野狼经过，他推了推门，说：“小猪，小猪，让我进去吧！”“不不，说什么我也不让你进来。”“那我就要吹气啦！把你这屋子吹个稀巴烂。”大野狼鼓起肚子，一口气就把稻草全吹飞了，把小猪懒懒吃掉了。

猪二弟凑合七拼八凑，用树枝架起了一间颤颤悠悠的窝棚。大野狼又鼓起肚子，一口气就把树枝全吹散了，把小猪凑合也吃掉了。

猪小弟聪聪用砖头砌起一间结结实实的房子。大野狼很快又来了，透过窗户威胁小猪说：“那我就要吹气啦！把你这屋子吹个稀巴烂。”可是最后，大家看——点击图片

这个故事你们都熟悉吧，但是你们不知道的是这事被刊登在《小猪日报》的头版头条。（点击出示图片）我们来读读这个醒目的标题。

一、初知绘本

1、可是最近，我又在另一份报刊上看到这样一则申明：

出示：我被冤枉了！

问：看到这则申明，你在想什么？ （你有什么想法？）

听听狼怎么说：画外音1、3图

让我们走进《三只小猪的真实故事》（海报上板书名，老师拿起书）这是一本图画书，你们读过这样的绘本吗？（没关系，今天我们一起来读读。）

绘本就是图文结合的一种图画书，阅读这一类图画书的时候，我们可以（海报上贴出 [读读文字，看看图画] ）读读文字，看看图画，关注图画中的细节，你一定会有许多有意思的发现。

二、解读《三只小猪的真实故事》

1、老师发书，生自由看绘本。（老师巡视：你觉得阿力说得有道理吗？你觉得阿力说得是真话吗？评价：你很会思考。 恩，有自己的想法，我很欣赏你。）

大家看得十分入迷，我知道你们喜欢上这本书了。

看完了这个故事，你觉得阿力讲得有道理吗？（点击课件）

（刚才两位同学在发言的时候，我看到你皱了一下眉头，你有不同的想法吗？）

2、阿力到底是被冤枉了，还是在说谎，别急于作出判断。让我们再一次深入地去阅读，寻找图画和文字中的蛛丝马迹。老师介绍给你一种读书的好方法（边说边在海报上贴[找找细节，写写批注]）

愿意学习这种新方法吗？来读读。

会写批注吗？没关系，老师把自己写的批注拿出来和你们分享一下吧！

出示图片第19页：你们看看这幅图，如果让你来写写批注，你会怎么写？

看，老师写的批注。

批注1：小猪真的死了，要是不及时吃掉，会腐烂、发臭，会污染环境的。

批注2：画面中间好像一个盘子里放着一块肉，旁边散落的树杈真像叉子、刀和勺子。这说明阿力压根没把他当猪。

像这种，一边阅读一边写下自己感受和思考，就是批注，是一种很好的读书方法。

4、让我们用这种方法去寻找其他的线索。为了方便记录，老师为你们准备了两种不同颜色的便利贴，如果你认为阿力被冤枉了，请批注在黄色的便利贴上，认为阿力在说谎，则用粉红色的便利贴。

学生批注阅读，老师巡视，随机指导（2-3名同学）。

老师看到这位同学找到了一条线索，我们听听他的批注。

（像这样，把自己的感受或者疑惑，用几句话，一个词语，甚至是一个标点写下来，都是批注。）

三、阅读交流

1、老师看到同学们找到了许多线索，（看，这几个同学已经开始交流起来了）恩，现在，就请你借助自己的批注在小组里进行交流。交流时，要先表明自己的观点，比如，我认为阿力被冤枉了，然后说明理由。交流后，把你的批注贴在“交流单”相应的位置上。

2、全班交流

同学们讨论的这么激烈，那到底是阿力被冤枉了，还是在说谎，请你谈谈自己的观点。（海报上贴出[谈谈观点]）

老师随机指导重读细节：你找到了什么线索？

第3页：生：我觉得阿力在说谎，你看他吃的汉堡中有兔子的耳朵，还有尾巴。（是哦，你看得真仔细。）（这就是阿力吃的东西吧！）

生：可是这些本来就是狼的食物，他们天生就是吃这些东西的呀！

（你说得有道理。看看这汉堡好像和我们吃的汉堡不一样哦！）

（你们真会阅读，图画和文字结合起来读读，也是一种读绘本的好方法。）

第6页：生：阿力的感冒真的是很严重啊，看他嘴里插着的体温计的温度在直线上升呢。

（是啊，不但发高烧，还不停地打喷嚏呢。看看这些奶油—都是打喷嚏时溅的吧。）

（阿力对奶奶还真是孝顺。）

在这幅图中，你还找到了什么线索？

生：我看到了，他连给奶奶做的蛋糕里面都有兔子的耳朵，他就心里就想着吃小动物呢。

（恩，看你说得理直气壮的。咦，你们发现了吗？墙上挂着的是谁的照片？）

（我看到他就想到了《小红帽》故事里的狼，那是一只怎么样的狼呀？）

（恩，这一家人的性格脾气应该也差不了哪去哦。）

（真好，我们还能联系一些相关的故事来阅读思考。）

生：我看到阿力给奶奶做生日蛋糕的糖真的用完了，他没有在说谎。（你是觉得阿力真的只是去借糖的。）

第8页：我觉得阿力去借糖只是借口，他干嘛走这么多路去小猪家借呀？

（你很会看图。他翻了好几座山去邻居小猪家的目的是什么呀？）

生：他就是想吃小猪。

生：他是为了能借到糖为奶奶做生日蛋糕，阿力真孝顺。

（看到阿力走在路上的样子了吗？）

生：你看他好像心情很好的样子，根本没有感冒嘛。

生：他心里想着能借到一杯糖为奶奶做生日蛋糕，心情当然好了。

（真是公说公有理，婆说婆有理啊。）

第12页：生：这喷嚏打得也实在是太大了，这稻草房当然会倒了。

（是啊，喷嚏打出来的气流，就好像一个原子弹爆炸的蘑菇云团一样，可见这威力。）

（每位同学都打过喷嚏吧，你打喷嚏的时候，会不会整个身体都紧绷起来？）

（我们再仔细看看阿力打喷嚏时的样子，你看到了？）

生：我看到了，他打喷嚏尾巴绷得很紧，说明这喷嚏忍了好久了，一打出来，肯定是一个好大的喷嚏，才把房子打到了。

（看图时，我们还能联系自己的生活实际去阅读。）

第14页：生：我觉得阿力在说谎，稻草这么轻，压下来，不可能把这只肥胖的小猪压死吧。

（恩，说得有理。）（你注意到小猪被稻草压住后，阿力的动作和神情了吗？）

生：我看到他拿着手帕，可能在擦鼻涕。一脸无奈的样子，说明他也不想看到小猪被压死。

生：你看，阿力的小眼睛一直盯着小猪，其实他心里很想吃小猪的。口水都流出来了，马上拿手帕擦一擦。

（你真会思考，还能揣摩猜他的想法，这也是一种很好的读书方法。）

第16页：生：我觉得阿力在说谎，看看这些树桩，小猪锯倒了这么粗的大树架起来的木头房，一个喷嚏就能打到他吗？（你是怀疑这房子不是喷嚏打倒的是吗？那是怎么倒的？）

（恩，你真的很会思考。）

第23页：生：猪小弟好凶啊，狼只是来借一杯糖而已吧。（是啊，我们再看看阿力被回绝后的那种表情？）（一脸受委屈的样子。）

第24页：生：猪小弟很不礼貌了地叱责他，而且还骂他的奶奶又老又丑，这么孝顺奶奶的阿力，怎么能受得了，才发狂的。（有理，如果有人不停地辱骂你，还骂到了你的家人，你不发火，不发狂吗？）

第26页：生：我认为阿力被冤枉了，你看这是一份《小猪日报》，是适合猪阅读的新闻。（是啊，在小猪的世界里，以他们为食物的大野狼当然是坏蛋啦。）

（而且我们知道，新闻记者为了能使自己报道的新闻更吸引人，通常会把故事夸大，在他们的眼里大野狼就定格为“坏蛋”了。）

真是仁者见仁，智者见智！小组长，请你们把小组的“交流单”展示上来。

你们真会读书，能借助批注，把各自的观点阐述的有凭有据。其实，无论在读图画书，还是在阅读其他类型的书籍时，我们都可以用这种批注的方法，写下阅读时的一点感受或看法。

四、主题探究

1、（点击课件）为什么同一个故事，却有截然不同的版本呢？

生交流

出示：同一件事，站在不同的角度，便有了天壤之别。

所以，当同一件事出现不同看法的时候，我们不能偏听偏信，不能人云亦云，要多去听一听，看一看，经过自己的观察、思考，再进行分析做出自己的判断。

2、这也正是这本书的作者——乔恩·谢斯卡所要传递给我们的信息。他以狼的观点讲述了《三只小猪》的故事，把我们熟悉的故事内容做了一个大翻转，而绘者莱恩·史密斯的图画又精心设计线索，设法让我们看到狼与猪不同的观点，由读者自己判断，寻找属于自己的真实故事。

五、拓展作业（选做）：（海报上贴[编编绘本]）

1、尝试创编第三版本的《三只小猪的真实故事》；

2、仿照作者的创作思路改编其他童话故事。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e5e0ef86b8f67c1cfad6b87f.html