美的“四重奏”
发布时间：2023-10-27 06:57:37 来源：文档文库
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美的“四重奏”
心灵是美的土壤，而写作，恰是心灵土壤之上美育种子的优雅绽放。写作，是语文素养的综合展现，写作练习的话题设计同样应该是一个多维、整合、富有启发性的平台。在各个版本的小学语文教材中，都曾出现过以“找春天”为主题的习作。本文就以“找春天”这一主题习作为出发点，探寻一下小学语文主题习作的设计层次与递进展开。
围绕新课标中低学段写作目标中所要求的“兴趣”、“生活”、“想象”等几大要素，以小学二年级语文教学为实例，我们从“发现美”、“感受美”，再到“传递美”、“升华美”，挖掘出习作主题设计的四重境界，层层深入、层层递进，将“找春天”的习作话题进行了如下设计：
第一重：“发现美”——习作的准备环节
春天是美好的季节，发现春天的美，并把她的美集中呈现出来，就拥有了主题习作的第一手素材。因此，我们首先要做的，是引导学生去发现春天的美。春天的美在哪里呢？此时，我们用富有生趣的语言去引导学生，碰撞激荡他们的心灵，很容易激发共鸣，碰撞出写作的热情。
除了语言的引导，方法的点拨同样重要。究根到底，“发现美”属于作文创作前的观察行为，观察方法的习得非常关键。此时，我们可以引导学生选取合理的观察对象，确定个性化的观察角度、明确一定的观察顺序。例如，在观察对象方面可以确定小草、柳树、解冻的湖水、活跃的昆虫或动物。而在观察角度方面，则可以从小朋友自身的视角出发，也可以化身成一株嫩苗、一只小鸟，甚至是一缕春风。最后，再确定观察顺序，让春天的美得以有逻辑的呈现出来。
纸上得来终觉浅，“发现美”还是要学生亲自行动起来，用自己的眼睛去观察，用自己的小手去触摸，用自己的心灵去感受，这样发现的美，才是至真之美，才是充满童趣的有生命的美。因此，在类似的习作主题中，我们鼓励提倡老师打开教室的门，让孩子们走出去，尽可能多的去感受自然，亲近春天。切忌闭门造车，让学生去凭空想象，那样呈现的春天是空洞的纸片，经不起细看，更谈不上美了。
第二重：“感受美”——习作的交际阶段
经过第一层次的观察与发现，同学们眼中早已是姹紫嫣红，满是芳华。然而，这第一手发现的美，在孩子们幼小的心灵中，尚不能直接升华为精美的文字，还需要经过思维进一步的加工和提炼。也就是要经过“口语交际”的环节，让美透过眼睛、从嘴巴里吐露出来。
根据大脑的记忆提取理论，在这个分享交际的过程中，大脑会自动遗忘一些印象不深的、杂乱的感受，而只把印象最深刻的、最鲜活的保留下来，也就是说，这是一个自然筛选的过程，也是一个将之前发现的美进行二次加工的、“感受美”
的过程。在这个过程中，孩子们发现的春天之美，在记忆提取的过程中得到了印象上的加固，为下一步的文本写作提供了更加可靠的素材。
第三重：“传递美”——习作的创作阶段
经过上面两个阶段的充分酝酿，春天的美像花粉一样，被孩子们一点点的采食、收集，并最终变成了甜美的蜂蜜。至此，我们终于可以准备动手写作了。然而，即使之前的准备再充分，对小学低学段的学生而言，从语言到文字的转换都是一个较为困难的过程。如果我们能延续之前的童话情境设计，继续将学生放到童话情境中开展写作，无疑会降低从口语到文本的台阶，相当于给孩子们提供了一个降落伞，有所扶助，有所引导，对文本写作势必会起到事半功倍的效果。
经过了之前的两个环节，孩子们用自己的眼睛发现了春天的美，用自己的嘴巴说出了春天的美。此时，让孩子们给远方的小伙伴传个信儿，告诉他们春天到来的消息，这是再自然不过的举动了。透过这个设计，一方面延续了童话空间营造的完整，巧妙融进写作要求。另一方面，以拟人化的“春姑娘”和春姑娘的“托付”，充分激发出孩子们强烈的参与热情。抹平了文本写作的障碍，同时又留给学生充足展示空间。
第四重：“升华美”——习作的修改阶段
“行百里者半九十”。许多教师认为，作文“写完了”就是“完成了”。殊不知，文本写作的完成，只是习作专题进程的一半。接下来我们要做的，也许无关本次文本写作的成败，但却关系到学生今后的成长，关系到他们对写作的热情、方法与技巧。这，便是我们设计的第四重境界，也就是用“讲评”和“拓展”的方式所能实现的“升华美”。
在最后的拓展环节，我们不但要让孩子从动眼、动口、动笔中获得成长，更要让孩子们动起手来：春姑娘让我给同学们带了一样神秘礼物：这是几颗鲜花的种子，让我们亲手种下它，养育它，呵护它，一同见证生命的成长、美的勃发。教师拿出提前准备的花种，分发给学生，带领学生亲手种下。这样做的目的有三个：一是加深学生此次习作的印象，让学生对“找春天”这一主题的习作有一个完整的认识。二是在智育开展的同时，进行美育的提升，升华教育行为，让学生从发现春天的美、传播春天的美，到亲手创造春天的美，在幼小的心靈中播下热爱写作的种子，更播下美的种子。三是关注学生情感世界，培养对生活的热爱，对大自然的热爱。物化情感，亲身体验生活中美的创造。在劳动创造中启迪智慧，升华美。
通过“发现美”、“感受美”、“传递美”、“升华美”这四个层次的升华和递进，让我们得以立体的诠释“找春天
