比较五四学制和六三学制对学生精神世界成长的影响
主要以山东地区为例
（ 一 ） 选题思路
一直以来中国的学者都对本国实行“五四”学制还是“六三”学制存在争论。 本人是“五四”学制试行下的产物。从进入小学 初中和高中，一直以为全世界 都和我们一样是实行 “五四” 制，直到上了大学我才发现原来六三制才是世界的 主流，五四制只是少数。 为什么呢，我觉得五四制很好， 这个问题一直困扰着我， 趁此机会我提出了比较五四学制和六三学制对学生精神世界成长的影响这个选 题。
（ 二 ） 研究目的
新中国成立至今我国义务教育实行过“ 六三”学制和” 五四” 制, 现行的 九年义务教育中虽然使用的教材是九年一贯制的形式 , 但实际操作中是以“六 三”学制为主。本文就两种不同学制对学生精神世界构建的影响作出了一些分析 与思考。基础教育学制问题的争论由来已久， 选择一种适合我国国情的基础教育 学制, 有利于促进学生精神世界的成长。 （三）研究方法
本文采用的研究方法有文献法 比较法 访谈法 问卷法 现有统计数据分析 （四）研究方案设计
1. 研究对象：经历过五四制与六三制的大学生，正在九年义务教育里翻滚的初 中生 2. 如何对研究对象进行研究：在我看来五四制和六三制最表面的区别就在于六
年级是归于小学还是初中， 把这个问题作为切入点来研究两种学制下的学生精神
精选
成长发展。
首先我通过图书馆及网络途径搜索到一些关于五四制与六三制的相关知识以及 青少年心理发展的特点。
心理学的研究和青少年犯罪的社会调查材料表明：初中阶段的十三四岁年龄， 是思想品德形成过程中的危险期。 据调查学校学生开始犯错误的年龄， 发现一个 共同的规律， 13 岁是少年开始犯错误的最高峰年龄。这一年龄开始犯错误的学 生比 14、15、16 岁的都多，尤其是与 12 岁开始犯错误的人数相比，是个陡增， 13 岁开始犯各类错误的学生都超过 12岁的一倍以上。13、14岁这个年龄的学生， 大多处于三年制初中二年级这个学习阶段。 这个阶段学生犯错误的比其他年龄的 学生多，这是有多方面原因的。从生理上说， 11—17 岁是人一生中生长的“盛 春”期，这个时期身高体重长得特别快，这个“盛春”突变阶段的波峰一般处于 男孩的 14岁、女孩的 12 岁。同时，初中阶段又是性成熟开始的时期，十三四岁 的男孩和十一二岁的女孩开始进入这个时期。 这个时期学生长得快、 活动能量大、 精力充沛， 性萌发并且渐趋成熟， 与他们知识水平低、 在道德是非方面似懂非懂 的认识水平形成了比较大的差距。 然后我访问了曲阜师范大学里的两男两女， 他们分别是五四学制产物下的一男 一女，六三学制产物下的一男一女。 有访问了烟台五四学制下的一位初中生和济 宁市六三学制下的一位初中生。 以下是我设计的问题：
针对大学生进行无记名问卷调查 （因为随着年龄的增长， ，人们愈来愈重视隐 私的保护，不记名的方式会让他们大胆的敞开心扉，尽量真实的回答问题） 男：（1）精选
第一次心动时间A五年级以前B六年级C七年级D八年级E九年 级以后
(2 第一次梦遗的时间 A 五年级以前 B 六年级 C 七年级 D 八年级 E 九 年级以后
(3 初中最喜欢的一门课A
