6.《琵琶行》教案
一、教学目标：
1.学生通过诗歌内容和知人论世法，理解诗人的迁谪情感。
2.学生在教师的指导下，通过理解诗歌的内容与情感，增强朗诵的表现力和感染力。二、教学重点、难点：
1.学生通过讨论分析文本，体会三次琵琶演奏。
2.学生通过诗歌内容和知人论世法，理解诗人的迁谪情感。三、教学内容与过程（一）导入：
播放琵琶曲《汉宫秋月》，让同学们写2~3句话来描写。
师：同学们的描写道出了琵琶的特色，也体会到了用文字来记录声音是困难的，可是即使不易描写，唐代诗人白居易还是充分发挥了自己的艺术才能，留下了描写音乐的著名诗篇《琵琶行》，今天我们就一起来学习这首诗，看看他是怎么描写琵琶音乐的。（二）介绍白居易
1.师：白居易大家一定都不陌生，我们先一起来填关于他的知识卡片。师：大家之前学过学过哪些白居易的诗歌？对他的语言风格有所了解吗？生：《钱塘湖春行》、《观刈麦》，通俗易懂。
师：白居易语言的风格是与他的文学主张相关的。（积极提倡“新乐府运动”，主张“文章合为诗而著，歌诗合为事而作”，反对无病呻吟、别无寄托的作品，认为诗歌应该反映民间疾苦。）2.课文背景
被贬江州直接原因：元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，“有伤明教”。于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
真正原因：他写的针砭时弊的讽谕诗得罪了许多人，为人所排挤。正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。）
师：也就是在贬为江州司马的第二年，他写下了《琵琶行》。（三）解题，介绍“行”的诗体特点。师：《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。（四）序的作用
1.交代了时间、地点、人物和故事的主要经过。2.奠定诗歌感情基调。四、内容赏析
（一）走进诗文，理清思路，整体把握
问题（1）诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意。明确：全诗按时间顺序写。（一）江头送客闻琵琶（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（三）倡女自诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）
（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿（二）问题归纳学习目标
1、本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？用文中的诗句回答听者的感受是什么？2、文章最后写道：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”请问是什么使与弹奏者本不是同一阶层的白居易产生如此深切的共鸣而老泪纵横呢？第一问：文中一共描写了三次弹奏第一次：“主人忘归客不发”——吸引（暗写、略写）第二次：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——沉醉（明写、详写）第三次：“满座重闻皆掩泣”、“江州司马青衫湿”——伤悲（明写、略写）■琵琶女出场：未见其人，先闻其声。刻画了人物形象。
■琵琶女弹奏技艺精湛：1、用喻拟声：8个比喻。2、双声词、象声词拟声：幽咽、间关；嘈嘈、切切。3、侧面描写。主人忘归客不发东船西舫悄无言，唯见江心秋月白（1）比喻
以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，有利于读者的联想；使读者在闻其声的同时能见其形，激发视觉想象。（2）拟声词
将乐声的强弱、快慢、轻重表达得十分具体、可感。（3）结合抒情
在描写之中插入自己对琵琶女情感的体察和分析，使得乐声之中融入了情感因素，更加婉转动人。
（4）侧面烘托
通过听众的期待沉醉和环境的寂静衬托乐曲感人的艺术魅力，突出琵琶女琴技的高超。 