20少年王勃
设计理念：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会7个生字和2个多音字（“都、长”）。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点：
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。
教学过程：
一、看图导入，直面王勃
1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图
2、提问：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？3、板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？
4、同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。
点评：这一设计，让学生直面本课的主人公——王勃：看，使学生得到视觉上的冲击；说，使学生得到心灵上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣，想要去认识他，探究他。二、初读课文，扫除障碍
1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2、检查生字词读音和读课文，其他同学听音、听情。进行评价。3、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。（2）指读。
三、品读课文，体验感悟
1、自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？
2、指名说，完成填空：有一年，应阎都督的邀请，在写下了流
传千古的。
3、过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？（1）课件出示第1节。
指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（2）感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”这句中，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？
点评：这一设计抓住“听说”让学生体会到都督请王勃来参加宴会，是想来证实下王勃是否像传说中的那么有才气。
过渡：王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？4、自由读课文第2~4小节，边读边用笔划出重点句子。
5、读后讨论：王勃在什么情况下写的？讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章。
（1）“谁也不敢答应”说明什么？（2）客人们这时心里会怎么想呢？（3）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。
点评：这一环节的设计，意在引导学生深入文本，和作者和文本进行深层次的对话，明白写庆贺文章之难，暗示王勃写此文是如何难能可贵。
6、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃的表现
是怎样的呢？A、指名读第3节，其他同学看多媒体画图。
B、先讨论王勃在干什么呢？再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
C、指名读这句话。（1）从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？（2）从“突然回转身来”感受到什么？（3）王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）（4）既然王勃那么胸有成竹，为什么还要说“试试”呢？
D、多形式地读“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快的激情。
点评：此处让学生自读自悟，充分感受王勃那种主动请缨，一试身手的澎湃激情。7、王勃经过一番深思熟虑之后，是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如 