浅谈教学中的表扬与鼓励

浅谈教学中的表扬与鼓励

桥头中心学校玉包小学  符春转

美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。这句话夸张的描述了表扬的魅力所在。在教学中，一次赞美的言语能让人自信满满;一个鼓励的眼神能使人鼓起勇气，信心百倍；一件精美的小礼物等，都可以引起学生对教学的热情关注和学习兴趣。作为为人师表的教师尤为重要。新课程提倡教师要多给孩子一些鼓励，多给孩子一些表扬，让孩子在自信中快乐学习。所以在平时的教学中尤其是小学教师，一定不要吝啬我们的表扬与鼓励，，我们要多试着用表扬、鼓励的方法，调动学生的学习积极性,用欣赏的眼光去关注每一位学生，注重培养学生们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调发展，并取得良好的效果。下面就谈谈我在小学低年级教学中如何实施表扬与鼓励.

一、 要在第一时间适时表扬。

表扬要选择适当时机进行。特别是在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化，就会收到令人满意的效果。这样,不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。这是因为孩子的注意力转向较快，时过境迁，表扬就会失去意义。例如:我所教的是小学一年级的学生,由于刚入学,学习习惯未养成，注意力难于集中,每每在上课时都会有些学生坐不住，动来动去的玩自己的事。这时，我就会采取表扬的方法，即表扬那些坐好的学生，而不是去批评那些坐不住的学生。听到我表扬坐好的学生了，其他的学生也马上坐好。这就是表扬的魅力!如果教师对表现好的学生迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，同学中就难以产生一种积极向上的氛围。因此教师要时刻关注每一位学生的进步，及时给予表扬和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，增强自信心。

二、表扬学生的点滴进步。

表扬是一种调动学生积极、主动学习知识，启发学生创造思维的有力手段。运用得好，可以激发学生的求知欲，增强学生的自信心，能够给学生营造一个良好的积极学习的健康心态。低年级的教学，对于刚入学的小朋友来说，写字写得好是很重要的，所以我要求学生写的字必须要写漂亮。我班的有一个同学，开始都不会写字任你怎么叫都无动于衷，有一次他新血来潮自己歪歪扭扭写了个“m”字。一看到他有进步，我马上对他说：你很的努力，比以前有进步，值得发扬。那天，他很高兴写了好多字。从此，他写的字越来越多，每天都有很大的进步。可见，表扬在教学中有多大的魅力和力量，它是学生成长和进步的阶梯。教师要多方面捕捉和挖掘学生的闪光点，适时加以表扬、诱导。教师要把表扬发给每一个学生，让每一个学生都得到春雨般的滋润，感受到阳光般的温暖。

三、表扬学生，要做到形式多样化。

表扬的方法很多：有口头表扬的、有以赞许的眼光或微笑来鼓励、也有物质的奖励等。根据不同的情况，施以不同的方法。1、如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。例如：我所教的学生是低年级，所以，每当学生有进步时，比如字写漂亮，或是认真听课，或是积极劳动……等等。我就会奖励小红花或是竖起大拇指表扬。表现好的学生一脸的高兴，积极性更高了，其他学生也纷纷效应。而高年级学生可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。当然，当学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。2、微笑是一种不着痕迹的赞扬，微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可以赢得学生的爱戴，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

四、要根据不同学生进行适度表扬。

表扬也要因材施教，要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。教师要懂得去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。比如同样做一件好事，对于自信、优秀的好学生，只要向他本人点头微笑表示赞许即可；而通常腼腆、内向的一类学生，更需要表扬，而且表扬他们时要当着大家的面,使大家都知道他们的进步并对其报以赞赏的目光,这有利于他们以后取得的更大进步，表扬所起的作用也会更加显著；对做了重大好事的学生,表扬的范围要更广泛一些,可由单独表扬扩大到班级。因为班集体是群体活动的场所，因此在课堂上表扬学生效果应该是立竿见影的，它既是对学生个人的一种激励，也是对全体学生的正面引导，这对于培养学生的竞争意识，荣誉感与自尊心有着不可言喻的积极作用。表扬对于优生而言是锦上添花，而对差生来讲是雪中送炭。锦上添花是好上加好，雪中送炭是令人感动的，学生被老师的表扬感动了，教育也就显现出了它的效果。如果总说孩子的不是，孩子肯定没有自信，甚至激起孩子的逆反心理；如果经常表扬孩子，孩子为了能得到你名副其实的“表扬”，他就会努力做好。

五、表扬要走出误区把握好度。

教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。这样会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，我们要适当把握度。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性。

总之，表扬永远是孩子前进的动力。作为老师，教学中我们应该运用好这种千古不变的好方法，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的学习积极性具有很大的促进作用。我们只有以欣赏的目光去看待学生，真诚、恰如其分的给出表扬，才能让每个孩子都能在我们的表扬鼓励声中不断进步，健康成长。

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