学习叶圣陶教育思想，拓展语文综合性学习

学习叶圣陶教育思想，拓展语文综合性学习

叶圣陶先生是我国现代著名文学家、教育家他在70多年的教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的科学的大众的特色教育观：“教是为了达到不需要教”、“教就是为了培养习惯”、“学校教育应当使受教育者一辈子受用”“语文学习的外延与生活的外延相等”等教育思想，不仅影响了近一个世纪的中国教育，而且还将对中国21世纪教育的改革和发展产生积极的影响。今天重温叶圣陶先生的有关论述，对于实施新课程标准进行新课程改革将有更大的指导意义。

 《课程标准》指出，“语文综合性学习，是指在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.”语文综合性学习是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。这一问题的提出，为当今的教学改革注入了新活力，它将有助于推动语文教学改革的发展。

 首先语文综合性学习要拓展教学资源。

 叶圣陶先生说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这道出了语文教育与生活关系的真谛。“联系生活”是新的语文课程标准的重要指导思想，也已成为语文教材编写的指导思想。语文教学的最大优势在于能开发并利用无限的教学资源，突破教材的有限性，鼓励学生到生活中学习语文、学习生活中的语文，因此，语文综合性学习的教学要注意从如下方面充分开发课程资源。

 1、教科书资源。教科书是重要的课程资源，综合性学习要依托教科书进行开发。大多数的综合性学习，都是综合教材的内容和要求，按照课本主题或通过改进来设计的。如“到民间采风去”、“寻觅秋天的踪迹”、“古诗苑漫步”、“背起行囊走四方”等。

 2、图书社资源。课堂小天地，图书大课堂，图书内容包罗万象，汇纳百川，钻进图书馆，就是投身生活。根据新课标要求，我规定学生购买中学生课外必读篇目，每学期规定读什么、读多少和指导怎么读，要求有读书笔记（文摘、心得体会、读后评等），至少每五页有旁批、圈点、点评。还组织学生自出题目，进行考查，形式多样，有答题比赛，有辩论会，也有演讲会等形式，另外，班上有的学生自费订阅《中学生阅读》、《作文报》、《故事会》、《语文报》、《演讲与口才》等多种报刊杂志，这样，既提高了学生语文素养，又开阔了学生视野，收到了极好效果。

 3、影视天地资源。电影电视是大众媒体，特别是电视，覆盖面广，信息量大，只要收视得当，学生收益也是很丰富的。我对学生收看什么电视节目，收看时间等都有针对性的指导和合理化的安排，如《开心辞典》《幸运52》《电视散文》《成长在线》等有利于培养学生听、说、读、写能力，博见多闻和勇于创新的栏目，我还指导学生在收看影视节目时，注意搜集优秀广告，以及积极向上、富含哲理的歌词，节目串词，并有意识的将其运用到写作中去，这样又提高了写作水平，得益非浅。

 4、网络世界资源。与影视相比，网络又是目前内容最丰富，速度最快捷的传播媒体，虽然良莠不齐，真假难辩，特别是游戏，网聊带来极大负面影响，但我们不能全盘否认她推进人类文明发展的贡献，关键是如何正确引导。我在组织教学时，正确指导学生如何上网查找资料，整理资料，这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的审美情趣。

 5、地方生态民俗资源。在综合性学习的活动中充分利用地方的自然生态和文化生态的资源。包括乡土地理、民风民俗、传统文化生产和生活经验等。我们倡导学生体验民间生活，如八年级上册第一单元综合性学习“到民间采风去”活动，秋游那天，学生们饱尝了亲手做的草地午餐，举行了山水诗文朗诵比赛，摄影比赛，现场写下了所观察到的景物……这样的主题活动学生兴趣浓厚,积极性高,而且在活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步的培养。

其次，语文综合性学习要变“教”为“不教”。

叶老说“教是为了达到不需要教”。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”综合实践活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。语文综合实践活动以语文教材为依托，注重学生多样化的实践性学习，让活动与学生的生活相联系，让孩子走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、创造……

 1转变观念，让课堂成为学生实践的战场。在语文综合实践活动中，教师不应是单一的知识传授者，应该转换角色，融入到学生之中，通过设计、组织、建议、指导、鼓励等，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，给学生以充分的时间、空间，让孩子们学习的翅膀翕然张开，自由飞翔，让孩子们在实践中获得知识，培养能力。例如在教学语文八年级上册第一单时，我先在课堂上借助多媒体课件，让学生了解了一些民俗文化，名胜古迹、风土人情，让学生感受到祖国的美丽。又如在学习了《春酒》这篇文章后，学生读了许多类似这样的童话故事，让他们挑选自己喜欢的童话故事，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，孩子们有的解说，有的表演，这些课本剧的表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了孩子们的组织能力、合作能力，培养了他们勇于表现自我的意识。

2提供机会，让教材成为学生实践的桥梁。语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用。语文教材蕴藏着许多可以进行实践活动的因素，教师要善于从课本中挖掘有利因素，根据学生认知水平和生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的活动，力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现课堂与生活的沟通，让学生从生活走入课堂，再从课堂走入生活，从而培养学生的实践能力和创新精神。如教学《古诗苑漫步》我指导学生先去搜集一些有关诗文化的资料；教学中，组织学生围绕诗文化进行讨论，得到启发，感受祖国悠久的诗文化，增强民族自豪感；教学后，让学生读诗品诗，写一下品诗后的感受。为了进一步让学生了解诗文化的有关知识，培养学生的社会实践能力及收集、整理资料的能力。语文综合实践活动学习素材很多，教师可以根据课文内容确定不同的活动方式，如课本剧场、朗读比赛、古诗擂台、成语接龙等，充分运用现实生活中的语文教育资源，创造性地开展各类综合实践活动，增强学生在各种场合学习语文，运用语文的意识，不断提高学生的语文综合素养。

 3丰富内容，让自主性学习成为学生实践的航标。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划组织、协调和实施的能力，让学生学会学习。让学生在学习中主动探究，使每一个学生都能做开屏的孔雀，展示自己的才能。在进行语文综合性学习的时候，也可以与有相同兴趣的同学组成合作小组，搜集查找有关资料，并将搜集来的信息进行加工整理，从而形成自己的观点，再到课堂上进行交流展示，教师和别的同学则从多角度进行评价和鼓励。最后，还可以将同学们搜集来的资料张贴在教室的“资料库”里，让同学们随时可以翻阅。这样的学习活动都是孩子们利用自己的课余时间去完成的，他们学会了如何利用图书、网络等查找资料，从而学会了如何利用这些资料来解决问题，培养了孩子们发现问题解决问题的能力，达到了学会学习、发展个性的目的。

 总之，语文综合实践活动超越了书本知识学习的局限，它是基于学生的经验，与学生的学习、生活和社会实际密切联系，注重学生自主、合作、探究的学习过程，我们要创造性地开展各类综合实践活动，拓展学生的学习空间，以增加学生语文实践的机会，从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展.只要我们牢记叶老“教就是为了培养习惯”、“学校教育应当使受教育者一辈子受用”的教诲，语文综合性学习的前景必定是辉煌的。

 作者简介：刘启生，1958年8月出生山东省成武县人1984年毕业于曲阜师范大学中文系中级职称中原油田第十四中学语文教师，语文教研组长中原油田教育中心中语会会员，曾先后在全国多家报刊杂志媒体发表作品

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