学困生现状的分析
学困生，就是指那些在品行修养、心理成长、知识、能力等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到学校教育教学规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学给以补偿和矫正的学生。这部分学生在心理上一般存在较强的自卑心理，对自己缺乏信心，在组织纪律方面一般缺乏自控力，导致组织纪律观念淡薄，经常违反组织纪律，遭到老师、学校的批评，在学习成绩方面基础很差，缺乏学习动力和学习兴趣。但是他们希望能得到老师的关怀，希望提高学习成绩，但又缺乏信心，感受不到成功的快乐。这就需要我们多关心他们，持之以恒的做好学困生转化工作。
（一） 学困生的特点主要表现：
1、 自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2、 逆反心理强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上不能统一。
3、 认识特征上特别是认识能力下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。
4、 表现学习上，学习水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
（二） 学困生产生的主要原因有：
1、 无事则生非。学困生大多是因为缺乏良好的学习动机而厌学、怕学甚至不学，从而做一些与学习无关的事，无形之中缩小了学习心理空间。
2、 学生本身素质差，不求上进，觉悟低。
3、 家庭的不良影响和社会的不良影响。
4、 教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。
5、 学困生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍媚林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作”。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/eb0e7809852458fb760b5627.html
文档为doc格式