优质课一等奖高中语文必修三《师说》教学设计

《师说》第二课时教学设计

一、教学前提 了解背景，熟悉韩愈，翻译全文，熟读课文。

二、目 标 巩固词句，掌握内容，体会手法，切实深入感受写作用心。

三、重 点 掌握课文内容，体会论证手法。

四、难 点 详尽、准确概括课文内容，深入体会论证手法。

五、手 段 仔细引导，帮助概括，准确讲解，精炼总结；

学思结合，朗读体会、行为铺垫、作业提升。

六、理论支撑 课堂注意力集中有过程，可操作性问题对思维的引导，

理解和朗读的双向影响，各种课堂语言的不同作用。

七、工 具 课件：词句分类总结、内容精细概括、论证语气把握

教学过程

一、部分重点词句理解

目的：巩固文言知识，提高阅读能力，提高课堂参与度以凝聚注意力

（一）通 假 受 不

（二）古今异义 学者 所以 从而 无 众人 小学 不必

（三）词类活用 师 下 耻 圣 愚

（四）一词多义 也 道 师 传 其 于 则 乎

（五）特殊句式 判断句 介词结构后置 宾语前置 省略句

二、学生齐声朗读

目的：识记词句，更加熟悉内容，引起深入阅读兴趣

三、快速阅读课文翻译

目的：对课文内容更加熟悉，以便快速准确地概括内容

四、安排以“谈学风”为话题的小作文提纲

目的：不计较好坏，在深入理解文章前先让学生有鉴赏的期待

五、内容理解、手法借鉴、用心体会

目的：概括内容，加深理解，品鉴手法，训练准确概括和运用规范语

言鉴赏论证手法的能力，感受文章的艺术魅力。

方法：先内容后手法再分析用心，分段分层，幻灯片准确示范，教师

引导，学生表达，纠正总结，最后就整篇文章再进行讲解。

韩愈谈从师之道

一段 是古中提出论点 以古人反衬今人 对比鲜明

古之圣人*今之众人 反比论证

二段 非今以证明观点 人于其子*人于其身 惑之不解

其他社群*士大夫族 师道不复

三段 举例以强化观点 孔子从师重师无常师得出分论 反论让步加强论证

四段 补叙以升华主旨 寄良苦用心于说明写作缘由的结构之中 放大主题

六、学生齐声朗读

目的：加深理解，把握结构，体会用心，思考文心，放大主旨

七、拓展提高：

目的：加深理解，关联知识，开拓视野，培养勾连思考能力

1、知识分子关切时弊、勇于担当精神的传承 鲁迅 闻一多

2、写作素材的积累和写作手法的借鉴

八、课堂小结：

目的：总结课堂教学内容，培养学习习惯，表达示范

通过这节课的学习，我们巩固了重点词句，加深了对文章内容的理解，体会了作者的精巧论证、精妙构思尤其是不怕“召闹取怒、敢于炫怪于群目”力矫时弊痛斥贵族的艺术勇气和良苦用心。

九、课后作业：

1、熟练背诵默写《师说》

2、根据课堂作业完成800字“谈学风”主题议论文

辅助设计

一、板书设计

正板： 师说 韩愈

一、词句理解 二、内容掌握、手法体会

副板：随学生需要书写

二、学生行为

端正坐姿 敏捷思考 随时动笔 随时动口

三、教师行为

准备课件组织课堂，准确讲，适时问，把握速度，处理好组织

、讲解和概括语言的关系。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/eb224b56cc2f0066f5335a8102d276a2002960ff.html