庄子与惠子游于濠梁之上 教学设计
1、教学目标
1、反复诵读，培养语感，积累常用的文言词语和句式。
2、体味对话中人物语气，欣赏机智巧妙的论辩艺术。
3、欣赏庄子洒脱诗意、物我合一的人生态度。
【教学重点】
1、反复诵读，培养语感，积累常用的文言词语和句式。
2、通过揣摩语气反复诵读，欣赏论辩艺术
【教学难点】
理解“安”字的双重含义，感悟庄子偷换概念的巧辩；
欣赏庄子洒脱诗意的人生态度。
2、教学过程
（1）激趣导入
在第三单元中，我们共同学习了柳宗元先生的《小石潭记》，其中一段对潭中鱼的描写相当传神，请一位同学背诵。在这一段中哪个字概括了鱼的状态？（板书：鱼乐），今天我们要讲的故事就是由这两个字引发的。请大家打开课本117页，今天我们要学习的文章是《庄子与惠子游于濠梁之上》（板书课题），在老师板书课题的时候，我希望大家思考一下，从课题中我们可以提取到哪些关键信息。想好请举手。
明确：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
从课题中找到人物、地点、事件
庄子与惠子在濠梁之上游玩时发生了什么故事呢？速读文章，用一句话概括文章的主要内容。
明确：引导辨析是关于鱼乐不乐的论辩还是庄子是否知道鱼乐的论辩。
（2）明言
1、学生结合课下注释，自己理解文意。
2、小组内讨论，相互质疑解惑，班内讨论，师点拨“安”字。
借用“安能摧眉折腰事权贵”和“沛公安在”两句理解安字具有“怎么，哪里”“哪里”这两层含义，并引导学生庄子对“安”字的偷换概念，此处为难点，可让学生多读几遍，加强体会。
3、同桌之间以白话文的形式还原两人的论辩内容，班内展示。注意：内容贴近原文，语气符合人物心理。
【设计意图】文言文学习应该包括三个环节：读文、明言、知意。一般来说，文言文的阅读应该首先进行读文这个环节，但是考虑到这个文本内容相对简单（连注释都很少），可能部分同学对“安”字的理解有些难度，所以把明言环节提前，先击破难点，让学生对辩论的内容有整体的把握。其次，这篇文章以对话为主，尤其最后近似绕口令，学生有想演绎的欲望，所以设计了学生用白话文的形式还原对话，为下一个环节蓄势。
（3）读文
同学们在还原的过程中对内容的把握都很精准，但在语气上还有所欠缺，这两个人的语气应该是怎样的呢？我们一起来探讨一下。
1、探讨每句的语气（PPT展示每句，学生读出语气，并分析原因）
诵读的重点是人物对话,要体会人物说话时的心理和情感，读出相应的语气。如第一句,要读出庄子悠然自得的、愉悦的语气;第二句,是无疑而问,显然惠子认定庄子不可能知道“鱼乐”,因此要读出惠子问中带着胥定甚至是有意刁难的、咄咄逼人的语气;第三句,庄子不正面回答,而是以问对问,要读出庄子针锋相对但又丛容不迫的语气;第四句,惠子前半句是让步,后半句则以庄子的逻辑发起气势汹汹的反攻,最后的“全矣”则表现出一种胜券在握的得意,要注意读出语气的变化;最后一句,庄子依然不正面回答,而是将辩论拖回原点,然后巧妙地偷换概念,一击制胜,语气依然是缓和、冷静、从容。总体来看，惠子的攻击性比较明显;而庄子则始终从容不追地巧妙应对,将对手的攻势瓦解于无形。
2、小组内尝试诵读原文对话，学生展示 ，男生齐读庄子，女生齐读惠子
3、加大难度，去掉标点后再读（横向排版、竖向排版）
【设计意图】读文的主要设计目的，是通过揣摩人物语气欣赏机智巧妙的论辩艺术。将诵读与欣赏联系在一起，而不是割裂自我体验直接赏析辩论的技巧，实践证明，孩子确实在诵读中体会到了乐趣。另外，揣摩语气之后，我又设计了去掉标点后再读的环节，是源于这个阶段的学生乐于挑战，有较强的胜负心，所以我加大了文言阅读的难度，通过不同方式的反复诵读，培养学生的文言语感，以至达到熟读甚至背诵的目的。
（4）知意
看来这种程度已经难不倒大家了，读过这么多遍之后，在这场辩论之中，你更欣赏哪个人物？谈谈原因。
预设：庄子 由庄子坚持认为“鱼乐”分析出其诗意的人生态度，顺势谈谈“庄周梦蝶”的故事。引入其在《齐物论》中的言论——“天地与我并生，则万物与我为一”，发现他追求物我合一的精神境界。
惠子 由他的步步质问，可以看出他有一种追根究底的认知态度，重分析，重在知识的探究。
【设计意图】其实,就这段充满机智的文字描写而言,我们不必斤斤计较于逻辑的合理性和论辩的技巧,而可以从二人的思想、性格、气质差异上来看待这段对话。惠子是名家,好辩,对于事物更多是一种寻根究底的认知态度,缺乏美学意义上的欣赏与关照,对于在自由活泼的生命中由衷的感受到愉悦的庄子自然也就缺乏理解与认同了。
（5）读出自我
1、学习这个故事，我学到了.....
学生自由谈谈自己的理解
2、教师谈谈自己的心得体会，联系实际，引领学生正确的世界观、人生观与价值观。
读完这个“千古智辩”，相信很多人都在感慨中华文化的语言真是博大精深，而庄子与惠子利用语言向我们彰显了他们的智慧。然而老师在现实生活中，却发现了一些人也用中华文化的语言在放大自己的愚蠢。
【设计意图】考虑到庄子的机智巧辩可能被盲目模仿，从而成为网络上的“杠精”“键盘侠”，所以我选择了时下热点新闻上的一些不好的言论，让学生切实体会到语言的双面性，从而引导他们懂得“语言是一把双刃剑，它既可以彰显智慧，也可以放大愚蠢”，我们拥有绝对自由的话语权，更应该明白谨言慎行的道理。
（6）板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
鱼乐
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/eb3e779a53ea551810a6f524ccbff121dd36c5e5.html
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