《天窗》优质教案(第二课时)
发布时间：2022-12-18 05:29:21 来源：文档文库
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《天窗》优质教案（第二课时）
教学目标教具准备
1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛。2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。课件
教学设计
（一）回顾旧知，复习引入
设计意图
1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗？2.导入：
（1）出示最后一个自然段：
本环节的设计，既是为了与上节课做好衔
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的接，又是为了激发学孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看生兴趣，为学习新课出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复做好准备。
导入
杂，更确实！
课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为——（生接读）（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？（3）简要说说自己对这句话的理解。
（4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4—7自然段。（二）细读课文，重点感悟
新课教学
在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。（板书“唯一的慰藉”）
生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。
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小组交流，代表展示：A.夏天阵雨时
1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时）
预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。从哪些词语看出？
预设：从“喜欢、仰着脸”看出。
抓住中心问题，来理解课文这一环节，训练学生从文中搜集信息的能力。
2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。3.第五自然段
我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。
透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。
“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！）为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？
训练学生与文本对话
预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，的能力，并能展开想感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就安稳的多象，紧紧围绕中心句。了。4.语言训练
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训练学生想象力、理解力和写话的能力。
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