《囚绿记》教学设计
教学目标
1、理清文章结构，欣赏细致精彩的景物描写。
2、把握作者情感，理解文章的深层含义。
教学重点：在诵读中欣赏细致精彩的景物描写。
教学难点：学习象征手法的运用。
教学过程：
1、 导入
在万木凋零的冬季，我们总渴望见到一片绿色，就像作家所言：“绿是多宝贵的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者非常喜欢绿。因为爱妄想“囚”，绿能囚住吗？如果不能，囚绿的深层含义是什么？让我们从课文《囚绿记》中去寻找答案。
2、 检查预习
请读准下列词语的字音
淅沥（ ） 婆娑（ ） 揠苗助长（ ）
纤细（ ） 脉络（ ） 移徙 （ ）
涸辙（ ） 爽直（ ） 瞥见（ ）
解释下列词语的意思
猗郁：
蕈菌：
急不暇择：
设计活动：个别回答---自由朗读
3、 明确学习目标
①理清文章结构，欣赏细致精彩的景物描写。
②把握作者情感，理解文章的深层含义。
4、 整体感知
提问：题目是囚绿，围绕“绿”课文还写了哪些内容？你能概括出来并划分文章结构层次吗？
生答
明确：寻绿---观绿---囚绿---放绿---怀绿
5、 赏析文本
①绿指的是哪种景物？------常春藤
②请找出直接描写常春藤的句子，并概括出它的特点。
③请找出作者抒情的句子。
④作者借常春藤想表达什么？
6、 拓展延伸
你生命中的绿是什么？你是如何对待它的？
7、 布置作业
8、 板书设计
囚绿记
陆蠡
眼中的绿 蓬勃 向阳 固执
心中的人 追求光明和自由 坚贞不屈
《囚绿记》学情分析
高一的学生基本能把握课文的内容。从初中到高一他们接触了不少美文，多数对散文有了一定的了解。对散文的语言美、意境美有所感悟。但他们有很多人没有很好的阅读习惯，因此，在教学过程中，要不断渗透圈点批注的阅读方法。同时，由于学生的语言表达能力较弱，因此，在教学过程中，要不断用问题引导学生去思考去表达。要做到以学生为主体教师为主导，充分地去相信学生。还要收放得当。同时培养学生通过优美的语言获得作者思想感情的体会和对课文美的感知，再结合写作要求力图提高学生的书面表达能力。
《囚绿记》效果分析
这节课，我们按时完成了教学任务。学生通过诵读、思考、讨论和练笔，赏析了文中有关常春藤精彩细致的景物描写，当堂背诵课文第7段，通过把握常春藤向阳、蓬勃向上、倔强的特点，体会出作者用常春藤象征追求光明和自由的中国人，理解了课文的深层含义。在课堂上，学生能跟着教师的引导积极配合，特别是孙自豪、岳贤羿的精彩诵读，郭浩宽、林淑、王宇轩、王经选的快速背诵，带动了课堂，师生互动较好，课堂效果好。
《囚绿记》教材分析
在人教版高中《语文》必修模块教材中，“阅读鉴赏”部分共设置了两个单元的现代散文：一个是高中《语文》（必修1）第三单元，属于记叙性散文单元，另外一个是高中《语文》（必修2）第一单元，属于抒情散文单元。
本单元是高中语文教材五个必修模块中唯一的一个抒情性散文单元。本单元选编的《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》都是散文名篇，作者凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景作了生动细致的描绘，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。阅读这一类写景抒情散文，应该展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景，由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句，应该做一些圈点批注，写下心得体会；对那些美妙的语段，应该反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。
本单元的三篇散文有异有同，各有侧重，比如《荷塘月色》生动描写月光下的荷塘和荷塘上的月色，情景交融、寓情于景，恰当运用修辞手法；《故都的秋》细腻描绘故都的秋景，融情于景，细腻生动；《囚绿记》细腻描写对常春藤的喜爱，托物言志，生动深刻。《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情散文。在这篇散文里，作者深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友” ——常春藤。“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。作者以“常春藤”为“绿友”，朝夕相处，息息相关，被“囚”的“绿友”，失去了阳光，“好像病了的孩子”，然而“它的尖端总朝着窗外的方向”。作者 “珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它致诚意的祝福”，“愿它繁茂苍绿”。在异族入侵、祖国受辱之际，作者写“绿”，赞“绿”，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的生命，展示自己向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。“绿色”，既是作者的本色，也是他的散文创作的基本色调。本篇课文主要让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己的情感。让学生明确作者在抒写对绿的热爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，顽强抗争的精神的歌颂。
《囚绿记》评测练习
一、课内双基
1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是( )
A．妖娆 侥幸 饶恕 绕口令
B．询问 旬日 殉职 徇私情
C．绢花 眷顾 狷介 卷轴装
D．悄寂 讥诮 峭拔 俏皮话
2．下面句中加点的熟语运用不当的一项是( )
A．本次学校田径运动会上，这两天连连爆冷门，你看我们班平时那么不起眼的王平还跑了个短跑第一
B．我们的工作是有些问题，别的且不说，小林的新闻稿就写得特没劲，每篇几乎都是些穿靴戴帽的空话
C．当今社会，人们获取信息的渠道多种多样，数字阅读、网络阅读方兴未艾，图书馆的传统职能正逐渐发生变化
D．他自小没见过世面，好不容易进了城，只见车水马龙、大街小巷，就好像“蚂蚁进磨盘——条条是道”
3．下列句子中，没有语病的一项是( )
A．优秀的教师应该以育人为主，首先要教育学生遵守做人的原则，然后培养学生的思维能力，还要培养学生处理各种问题以增强他们的自主性
B．对于整天都坐在电脑前的上班族来说，绿茶成了他们的最佳伴侣，这是因为绿茶具有抗辐射、增强机体免疫力作用的原因
C．新交通规定对闯红灯等交通违法行为提高处罚分值，是为了发挥机动车驾驶人累积记分制度在预防道路交通事故中的充分作用
D．据《印度时报》报道，运—20的成功试飞，显示了中国日益增长的军事实力，也震慑了与中国有领土争端的某些国家
4．写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用
(1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐( )
(2)我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！( )
(3)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜( )
(4)我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华( )
作用：各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动；增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人
5．下面对文章语句的理解不正确的一项是( )
A．它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐
这句话运用排比和比喻两种修辞，使句子生动，并富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好了铺垫
B．我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样
表现作者和绿的心灵相通这里主要是表达作者对绿的热爱和对这样一个安宁、平和的环境的追求从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”对绿的理解并不是很深入的
C．魔念在我心中生长了
“,魔念”即邪念，指作者心中产生的邪恶的念头
D．卢沟桥事件发生了
点明写作的特殊背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使文章具有了鲜明的现实感和深刻的思想性
6．《囚绿记》一文的主题是( )
A．本文以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的精神，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀
B．因为爱一样东西到了极点，便想到把它牢牢占据、置于自己的控制之下，这是人类的共性而对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，才是一种真爱
C．通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀
D．这篇散文借窗前的一株常春藤抒发了作者孤独、苦闷、彷徨无助的心情
7．文学常识填空
陆蠡(1908～1942)，字圣泉，原籍浙江天台写有大量散文作品，出版过3本散文集中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想和沉思，文字清新纯朴，笼罩着孤独和空虚的情绪《竹刀》中的一些篇章，增加了的色彩，并写了走向反抗的农民笔调忧伤愤懑《囚绿记》写于之后，除了上述题材和情调之外，又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞
二、语段精读
阅读下面的文字，完成8～11题
我原是打算七月尾就回南去的我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子在我离开的时候，便是它恢复自由的时候
卢沟桥事件发生了担心我的朋友电催我赶速南归我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息终于在一天早晨候到了临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿
离开北平一年了我怀念着我的圆窗和绿友有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
8．画线句与第一段的哪一句相照应？它在文中的作用是什么？
9．为什么最后“我”让“绿囚”恢复了自由？
10．联系上下文，说说加点词语“珍重”的深刻含义
三、延伸提高
阅读下面的文章，完成12～15题
怀念陆蠡
陆蠡因为留下了《海星》《竹刀》《囚绿记》三本散文集，翻译了不少外国书籍，而被誉为“绝代散文家”他更是一位崇高的爱国主义者1938年，芦沟桥事变第二年，陆蠡来到已沦为“孤岛”的上海，主持上海文化生活出版社工作他坚持斗争，出版了大量洋溢着爱国主义激情的抗日书籍，引起日本侵略者的注意1942年4月13日，上海中央巡捕房和法租界巡捕房联合派人到出版社，拿着陆蠡的照片，指名要抓人这时陆蠡恰好外出，巡捕们便入内翻箱倒柜大搜查，最后带走了两个人和部分书籍陆蠡回来后，为了营救被抓走的两位同事，找巡捕房交涉，当即被拘捕，不久转到日本宪兵队在日本人面前，陆蠡表现出大无畏的英雄气概据说，有一次日本人提审陆蠡：“你爱不爱国？”陆蠡坦然回答：“爱国”又问：“你赞不赞成南京政府(指汪精卫伪政府)？”他毅然回答：“不赞成！”再问：“依你看，日本人能不能把中国征服？”他断然答道：“绝对不能征服！”一字一句，气壮山河
后来，陆蠡没有了音讯他的亲友四处寻找，多方营救，终属徒然，他就这样在世界上永远地消失了半个多世纪过去了，人们似乎忘记了这位杰出的天台人但陆蠡在文学史上留下的业绩，不会因时间而消逝我们应该重新认识陆蠡，重新认识他那带着浓郁乡土味的优美散文和独具个性的人格魅力
据说，陆蠡从小便显示出不同凡响的聪慧，有神童之称7岁时，县知事到学堂视察，命陆蠡作文，他面无难色，略作思索，便提笔成文知事阅后，大为赞赏，当即掏出随身携带的所有银元，奖励陆蠡，一时传为佳话后来知事升至台州府任职，便向陆蠡父亲提出带陆蠡到台州府读书陆蠡12岁时，又由耶稣堂一位姓邵的先生带到杭州教会学堂惠兰中学补习英语第二年，跨越初中，直接考入之江大学附属高中部从此，陆蠡从平桥小镇走向外面的世界以后，陆蠡相继进入杭州之江大学、上海国立劳动大学读书，完成学业后先后在福建泉州平民中学、上海南翔立达学园、临海回浦中学任教，后来再到上海文化生活出版社工作，在走南闯北的二十多年里，陆蠡写下了许多优美的散文，这些散文表达了他向往光明、追求快乐的美好理想在三十年代的散文家中，陆蠡的散文最是奇丽明朗，清新可诵他的散文有许多写到故乡的山水，是天台山的神秀山水给了他聪慧和灵气故乡的山水、童年的回忆，一直是他创作的源泉写到故乡，陆蠡的笔端总是满蘸着深情。
陆蠡是一个地道的天台山人，他的血脉中涌动着天台山人特有的激情，这不仅体现在他的散文中，更体现在他的为人品格上忠诚善良，讲义气，富有正义感，不趋时媚俗，有一副热心肠，为朋友可以赴汤蹈火天台人所应有的优点，在陆蠡身上表现得淋漓尽致平时，陆蠡是一个沉默寡言的人，只知默默耕耘但在关键时刻，总是挺身而出，即使是在日本侵略者的淫威面前诗人柯灵说：“他不趋时，不阿俗，切切实实，闭门劳作，殷勤地献与世人他是淳朴的，一个地道的山乡人这点淳朴使他在品格上显得高，见得厚，也正是他能默默地为祖国献出生命的根基”在他失踪以后的半个多世纪中，许多熟悉或者不熟悉他的人，一直不停地写纪念文章，最为敬仰、最为赞道的是他的崇高心灵和无私品格巴金先生在怀念他的文章中深情地写道：“我认识不少人，好的和坏的，强的和弱的，能干的和低能的，真诚的和虚伪的，我可以举出许多许多然而像他这样有义气、无私心，为了朋友甚至可以交出生命，重视他人的幸福甚于自己的人，我却见得不多古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’，他可以当之无愧”这样的评价，可能在巴金先生的一生中再也没有献给过第二个人了
陆蠡虽然不是一个叱咤风云的伟人，但他是一个真正有骨气的天台人，他以自己34岁的生命在天地间书写了一个大写的“人”我们的时代需要陆蠡的精神，需要陆蠡那样的硬气和实干，需要那种知难而上、百折不挠的信念陆蠡的精神和他留下的绝妙文章，任何时候都是我们的一笔宝贵财富与陆蠡的成就和历史地位相比，我们对他了解得太少，宣传得太少，研究得太少他留给我们的精神财富应该由我们去继承和发扬
(文章有删改)
11．下列对传记有关内容的概括和分析，不恰当的两项是( )
A．陆蠡从小聪慧过人，有神童之称他文思敏捷，深受县知事的激赏12岁时到杭州补习英语，从此从平桥小镇走向外面的世界
B．日本人审问陆蠡时，陆蠡的表现是“坦然”“毅然”“断然”，他态度明朗，回答斩钉截铁，正义凛然一字一句，可谓气壮山河
C．陆蠡被巡捕房拘捕之后，不久便被转到日本宪兵队后来，亲友四处寻找，多方营救，陆蠡终无音讯他应该是死于日寇的屠刀下
D．巴金对陆蠡有很高的评价，他对比了自己所认识的很多品德、才干各异的人，认为像陆蠡这样有义气、无私心的人，再无第二个了
E．在陆蠡34年短暂的一生中，他经历了从求学、任教、主持出版社工作到牺牲狱中的历程，用他的生命在天地间书写了一个大写的“人”
12．陆蠡的“硬气”表现在哪些方面？请简要概括
13．我们为什么要“怀念陆蠡”？请简要分析
附《囚绿记》评测练习答案
1、【答案】 C(C.均读juànA.娆ráo，饶ráo，侥jiǎo，绕ràoB.殉、徇xùn，其余读xúnD.悄qiǎo，其余读qiào)
2、【答案】 D(这是歇后语磨盘：磨的底盘，凿有许多齿形道道喻办法多，门路广本句因望文生义而误用)
3、【答案】 D(A.成份残缺，“问题”后缺宾语“……的能力”B.句式杂糅，可去掉“的原因”C.语序不当，“充分”应移到“发挥”前)
4、【答案】 (1)排比 (2)比喻 (3)反复 (4)反复
5、【答案】 C(“魔念”是指作者自私自利的念头)
6、【答案】 C
7、【答案】 《海星》 现实主义 抗战爆发
8、【答案】 与“我原是打算七月尾就回南去的”相照应由于卢沟桥事件的发生，原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再留连于烽烟四逼中的旧都”了
9、【答案】 如果说原想在离开的时候恢复“绿囚”的自由，是由于对它的挚爱，那么，后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，却是发自内心深处的对自由和光明的呼唤
10、【答案】 “珍重”一词隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。
11【答案】 AD(A项，陆蠡是在13岁考入高中后才“从平桥小镇走向外面的世界”的D项，巴金的原话是“见得不多”，不是“再无第二个”)
12【答案】 ①思想进步，坚持斗争在沦为“孤岛”的上海，主持出版社工作，坚持斗争，出版了大量洋溢着爱国主义激情的抗日书籍②营救同事，挺身而出在得知同事被巡捕抓走后，直接去找巡捕房交涉③针锋相对，毫不畏惧面对日本人的逼问，陆蠡直面回击，表现出大无畏的英雄气概
13、【答案】 ①作为一个“绝代散文家”，陆蠡的绝妙文章是我们的一笔宝贵财富②陆蠡身上所体现的独具个性的人格魅力需要我们学习、继承和发扬③与陆蠡的成就和历史地位相比，我们对他知之太少，应该多去了解、宣传和研究
《囚绿记》课后反思
《囚绿记》是一片文质兼美的散文，作者从一株小小的常春藤中发现了它向阳、充满活力、朝气蓬勃的特点，以小见大，展示作者自己向往光明的心境，抒发作者热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、坚贞不屈的精神。把握住文章的主旨，再结合学生的学习设计，我从题目入手，先理清文章结构层次，让学生有个整体的认识，再结合本单元“写景要抓住景物的特征”让学生通过抓住描写常春藤的句子来概括其特点，同时让学生当堂背诵文中精彩的段落----课文第7段。由景及情，很自然的引出作者对常春藤的情感---赞美之情，穿插进行有感情的朗读课文第5段，指导学生诵读，在诵读加深对课文的理解。再通过抓关键句“永不屈服于黑暗的囚人”来引导学生思考课文想表达的深层含义，这时插入作者介绍和写作背景的介绍，让学生很容易了作者的心声。
以上是我备课的整体思路，遵循着文本特点。
一堂课的成功首先在于能抓住学生的心，让学生以最快的速度和最短的时间进入课堂，所以，教师的导入要有先声夺人的效果，要让他们迫不及待的想学习课文，导入也得让学生能参与进来，所以，在导入环节，我用对话的形式从课文中的句子导入，这样学生便于接受，也更能激发学生的好奇心和求知欲。
在讲课时，我多放手让学生活动，让学生回答，让学生评价，不过，当学生回答出现偏差时，我应多找几位同学回答，让他们在对比答案中找到正确的答案。在指导学生有感情的朗读第5段时，让她们先在小组内练习，推荐，展开朗诵比拼，这样才能调动学生的积极性。
《囚绿记》课标分析
《课程标准》的相关要求。
⑴ 能用普通话流畅地阅读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
⑵ 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点、和感情。
⑶ 感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
⑷ 在阅读鉴赏中，了解散文的主要表现手法。
⑸ 注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得展示自己的读书成果。
根据《课程标准》的相关要求，我认为
“恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，旨在通过朗诵课文，引导学生去寻找文本的景物特点，感悟、品味出文本的思想感情，并且在自己的朗诵中表达出来。
“理清思路”可以分解为：划分层次；指出写作顺序，说出详略；概括结构特点，包括线索、照应、过渡上的特点等。
“品味语言”，可以分解为：阅读文本后，学生通过找出文章的关键句和自己喜欢的景物及段落来分析作者的写景特点并能够通过对语句的分析体会作者在其中蕴含的情感。
散文中的常见的表现手法，诸如借景抒情、寓情于景、托物言志 、借古讽今、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法等。本课主要运用了托物言志，咏物抒情的写法，对景物描写也非常细腻，恰当运用修辞方法，都值得学习借鉴。
“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得展示自己的读书成果。”在学习课文过程中，积极探究，讨论交流，师生互动，生生互动，理解课文，总结阅读方法，享受学习的快乐。
“艺术表现力”是一个非常抽象并且分类庞杂的概念，包括语言、写景手法、选材角度等等。可以选择课文中体现地最为典型的一种或几种来品味鉴赏。
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
探究：
（1）能够从不同的角度发掘作品的丰富意蕴；
（2）对文本做出个性化的、合情理的分析判断或评价质疑。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/eb83a2116037ee06eff9aef8941ea76e59fa4a32.html
文档为doc格式