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小学数学案例分析
小学数学案例分析
发布时间:2021-02-01 来源:
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《角的初步认识》案例分析
【案例描述】
一、教材内容:
义务教育人教版小学二年级数学上册第三单元
《角的初步认
识》第一课时。
二、教学目标:
根据教材编写的特点以及学生的认知水平,
我从素质教育的
三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的:
(1
初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大
小;学会用尺子画角。
(2
通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能
力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创
造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点
的启蒙教育。
(3
创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协
作的精神,形成良好的心理素质。
三、教学重点:
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶
段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的
正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
四、教学难点:
引导学生画角的方法,
使学生通过直观感知理解角的大小与
边的长短无关。
五、教学准备
教师准备:课件、三角板一副、活动角两个(其中一个活动
角边可伸缩)、画角小练习方格纸每生一张。
学生准备:三角板一副、活动角一个。
教学过程:
一、
谈话引入,激发兴趣
出示三角板,
你们认识老师手里的东西吗?他叫什么名字?
为什么叫三角板呢?找学生上台指给大家看。
今天我们一起来研
究角,板书课题。
二、
观察操作,探索新知
(一)找角,指角
1
.(课件出示校园主题图)
师:请小朋友们找一找,指一
指哪里有角。先指给同桌看一看。
2
.
全班交流指角。
3
.
教师示范指角
(教师用课件演示指角,让学生对角有一个清晰的感性认
识。)
4.
其实生活中还有很多物体都有角,说说你见过那些?小
组内互相说说,
比比哪组找得多。
(课件出示生活中有角的实物,
用光标显示角让学生进一步熟悉角。)
(二)折角
1
.
请小朋友拿出一张正方形纸,指指上面有几个角。
2
.
用正方形纸折角。
3
.
全班交流,指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑
板上,用线勾出角的外形,抽象出角的表象,再次认识角。
4
.
小组内相互之间指一指折出的角。
5
.摸一摸折的角有什么感觉。明确各部分的名称。
(三)做角
1
.
请小朋友们用学具做活动角。
2
.
用手感受一下角的尖,两边。
3
.
玩游戏:变大变小角。
4
.
用手做一个角,玩变大变小游戏。
5
.用数字棍摆一个角,玩变大变小游戏。
6.
比哪个角大。
7
.小结:说说通过游戏明白了什么道理?
(使学生在游戏中明白角有大小之分,角的大小与张口有
关,与边的长短无关。)
(四)画角
1
.
请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。
2
.
全班交流:谁画得对,画得好。
3
.
教师示范画角,学生练习。
4
.展示自己画的角,介绍画角步骤与方法。
5
.小结(出示儿歌:小小角,真简单,一个顶点两条边,
画角时,要牢记;先画顶点后画边。)
三.巩固练习。(课件出示)
1
、判断是不是角。
2.
数一数,共有几个角?
3
.比两个角的大小。
4.
填空。
四.全课小结:说说本节课有什么收获?(自由交流。)
【案例评析】
本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平,
以学
生的主动探索学习为基本活动形式,
充分体现了教师的主导作用
和学生的主体作用,具体表现在以下几个方面。
1.
从生活情境引入,感受数学与生活的密切联系。了解学生
对角的认识情况,把握好教学的起点。
2.
学习活动充分调动学生的眼,脑,手各种感官参与到学习
中来,在玩中学,逐渐领悟,从实物中抽象出角的几何形体,建
立角的表象。突破本课的重难点。
3
.教师敢于放手,给学生的活动提供了充足的时间和空间。
整个教学过程,找角──指角──折角──做角──画角——数
角,无一不是学生的主动操作与探索,可以说,正是由于教师敢
放手,才有了学生的主动探索与思考,才有了学生的自主构建,
才有了学生动手、动脑、动口的机会,才有了学生的全员参与、
才形成了学生主动学习的心态,才有了学生的主动体验。
4
.注重了学生的实践与操作,体现出了活动教学思想。
本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,
这不仅符合
低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性
强的知识特点,
更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学
思想。教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动,学生在活
动中学习、在活动中探索、在活动中发展,整个教学过程是以学
习者为中心,以学生的自主活动为基础,学生真正动了起来,课
堂真正活了起来。
5
.创造性地运用教材。
本节课教师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科,
而
是在准确把握教材知识点的前提下,
从学生的生活实际和现有知
识水平出发,对教材进行了恰到好处的“改造”,这样的改造与
学生的生活实际更贴近,更容易吸引学生的学习兴趣,学生更容
易接受。这也是课程标准基本理念的体现。
6.
应用现代教育技术手段,
把静态的课本材料变成动态的教学内
容。
将多媒体课件引入课堂。
通过形象生动的教学手段吸引学生的注
意力,将抽象的知识直观化,通过它的形、声、色、动、静的变化,
形成鲜明的表象,
吸引学生的注意力,启迪学生的思维,使教学过程
始终吸引他们主动去探索问题,
发现规律,
通过形象生动的教学手段
吸引学生的注意力,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可
见和内在不可见的角印在大脑里。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ec536c126d1aff00bed5b9f3f90f76c660374c5b.html
《小学数学案例分析.doc》
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