（名师整理）语文八年级上册《藤野先生》省优质课获奖教案

《藤野先生》教案

1．理解通过典型事例表现人物的方法。

2．品味含义丰富的词语，揣摩人物思想感情。

3．探究藤野先生“伟大”的内涵，感受那份浓浓的师生情谊。

探究藤野先生“伟大”的内涵。

一、情境入题

我们每个人的成长都离不开恩师的指导，有这样一位老师，他不仅给予他的学生——一位异国的学子学业上悉心指导，更给予他的这位学生人格甚至国格上的尊严。他犹如冬天里的一把火，为他的学生带来旅途中的温暖。他就是藤野先生，而这位学生就是中国的大文豪——鲁迅，今天我们来学习课文《藤野先生》。

1．(屏显藤野先生图片)藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台医学专门学校学医时的一位 老师，在日本学习期间，藤野先生给予鲁迅许多关爱。所以二十多年过去了，中年的鲁迅对他的这位恩师一直念念不忘，他常常发出这样的感叹：(师深情读屏显课文37段)：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

2.师提出问题：一位普通的医学教授，和鲁迅仅仅两年的师生情谊，为什么在鲁迅的心目中却是“伟大”的呢？接下来我们一起探究一下这个问题。

二、探究“伟大”的内涵

请大家阅读第6—23段，粗读课文，回答下列问题：

1．作者选取了和藤野先生交往的哪几件典型事例？这几件事分别体现了藤野先生怎样的思想品质？

学生回答问题，最后师总结。

添改讲义——认真负责 一丝不苟

纠正解剖图——严格要求 循循善诱

关心解剖实习——真挚诚恳 正直无私

了解裹脚——认真求实 治学严谨

由上可知，藤野先生是一位正直、热诚、治学严谨的老师。

2．请同学们继续研读课文6—23段，请结合具体词句谈一谈，你读出了藤野先生对学生鲁迅怎样的关爱？探究在鲁迅的眼里和心里藤野先生“伟大”的原因。

请同学画出能够体现“伟大”的句子并作分析。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问？ (是商量的口气，透出藤野先生的和蔼)

“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”(添改讲义，说明藤野先生认真负责，连文法的错误，也订正。说明他对鲁迅很关心。)

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。(从这段文字我们不仅读出藤野先生的严格要求，更读出他的耐心指导，委婉批评，表明他很注意保护鲁迅的自尊心。)

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” (作为一名医学教授，他当然不相信世界上有鬼神，但是为了不伤害“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，这是对我的尊重，也是对中国文化的尊重。)

所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”(从这段文字我们读出了藤野先生的求实精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。)

小结：

通过前面的探究，我们认识了这样一位藤野先生，他治学严谨，热情真诚，给予留学中的鲁迅学业上悉心的指导，令年轻的鲁迅心中充满感激之情，所以鲁迅先生深沉地感叹。

请齐读37段。

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

深入探究：

师问：同学们你们遇到过像藤野先生这样的老师吗？同学回答。

师小结：同学们刚才讲了自己难忘的几位老师，他们也和藤野先生一样，学业上给予了我们悉心指导，非常和蔼可亲，但是从你们老师的评价，我听到的词汇是“慈祥、和蔼”，没有一个人用到“伟大”。为什么鲁迅却说藤野先生“伟大”呢？我想一定还有深层次的原因。

我记得魏巍在《我的老师》一文中，这样评价他的蔡老师“多么慈爱，多么公平，多么伟大啊！”

同学们是否还记得，是怎样的一件事令少年魏巍觉得蔡老师是伟大的？

请大家推想一下：一个人在什么样的情况下，才会最感动于他人的帮助？(最困难的时候，常言道：患难见真情)那么留学的日本的鲁迅有怎样的遭遇呢？我们先来看一段视频，了解鲁迅留学日本的目的。

看视频《鲁迅的留学的原因与目的》

继续探究“伟大”

为了寻求救国救民的道路，鲁迅来到日本留学，那么初到日本的鲁迅所见所感如何呢？

请同学们阅读1－5段，从文中找出表明地点转换的词语，也就是鲁迅行踪变化的词语，以及能体现鲁迅心情或感受的句子。

在东京看到的是什么？清国留学生不学无术、附庸风雅，鲁迅非常反感。对东京很失望。

去仙台路上为什么只记得“日暮里”和“水户”这两处地方？“日暮”这个词大家联想到了哪句诗？想到了那个成语？

生答：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。这句诗抒发的是一份浓浓的乡愁。年轻的鲁迅在异国留学，这份乡愁我们容易理解。

“日暮”这个词还容易令我们想到“日暮途穷”这个词，鲁迅是1902年来到仙台读书，请同学们考虑一下，1902年之前的中国发生了哪些大事？

1895年中日甲午战争，中国作为战败国向日本割地赔款。1900年八国联军攻占北京城，北京城沦陷三个月，慈禧太后带着光绪仓皇出逃，八国联军在北京城烧杀淫掠无恶不作，资料记载，500名妇女不堪凌辱，集体上吊自杀。所以这个词容易让人联想到摇摇欲坠的大清国。

“水户”是明朝朱舜水客死的地方，鲁迅对这位反清复明的志士景仰的同时，难免也会产生实现理想前途茫茫的感受。

到了仙台又怎样？

在仙台受到了优待：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

那么作者是不是满心欢喜满心感激呢？

不是，作者用了一句“大概是物以希为贵罢”从这句话中读出了弱国国民的辛酸，对人家的帮助，他感觉是一份同情。

小结：

从上面文字我们读出：初到日本的鲁迅心里是失望的郁郁寡欢的，那么到了仙台开始学医生涯的鲁迅，又怎样呢，请大家默读24—31段，考虑以下问题：

文中写了哪两件事？

结合具体词句，谈谈鲁迅的感触及对他的影响。生答：匿名信事件和看电影事件。

1.生答：匿名信事件、看电影事件

2.师讲“日俄战争”日俄战争发生于1904年——1905年，日本和俄国为侵占朝鲜半岛和中国的东北地区，在中国东北的土地上进行的一场战争。以沙皇俄国的失败而告终。

日俄战争促成日本在东北亚取得军事优势，并取得在朝鲜半岛和中国东北驻军的权利，令俄国于此的扩张受到阻挠。日俄战争的陆地战场是清朝本土的东北地区，而清朝政府却被逼迫宣布中立，甚至为这场战争专门划出了一块交战区。这样的政府是怎样的政府，它的国民又如何会赢得人家的尊重呢？！

(师问)同学们，你们能理解为什么“而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目”理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”理解鲁迅的心情了吗？

(师讲)是啊，国家腐朽没落，它的国民自然被人家歧视侮辱，中国是弱国，它的国民自然是低能儿，从这句话里我们读出了鲁迅的辛酸、悲哀与愤懑。

师问：从看电影事件，你们读出了什么？

生答：读出国人的麻木，读出鲁迅弃医从文的决心。

师讲：对，从看电影事件，鲁迅强烈意识到医治国民的身体已经不再那样重要，重要的是医治他们的灵魂。

合作探究：匿名信事件和看电影事件和写藤野先生有什么关系？

生答：用大多数人对中国人的歧视侮辱与藤野先生形成对比，反衬藤野先生的毫无民族偏见。

师小结：现在我们终于明白藤野先生的伟大了。

藤野先生“伟大”形象：因为他热情诚恳、治学严谨，他没有民族偏见。请大家再次深情朗读：

“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

三、升华“伟大”

如果说，我们最初提到“伟大”是模糊的，那么在弄懂了他们交往的背景后，我们真正懂得了藤野先生在鲁迅心中的份量。

二十年后，寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取了无穷的力量，最后让我们深情朗读课文最后一句话。

“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”

看资料感受浓浓的师生情。

1.鲁迅离开仙台后就与藤野先生失去了联系，但他始终没有忘记这位异国的恩师。1935年，日本一家出版社打算出版《鲁迅选集》，专门去征求鲁迅先生的意见。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》这篇文章选录进去。”

2.一个偶然的机会，已偏居乡下的藤野先生看到了别人推荐来的《鲁迅全集》。得知昔日的学生已成为中国的大文豪，他异常惊喜。但没过多久，鲁迅先生就与世长辞了，师生再也没能见上一面。当藤野先生听到鲁迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起头来，用颤抖的双手把鲁迅的照片高高举起，然后饱蘸浓墨，提笔写下“谨忆周树人君”

3.后来当有人问及他当年教鲁迅的心情时，藤野先生说：“少年时期，有一位先生教过我汉文，我尊敬中国，也就觉得对那个国家的人也应该高看的……前后外国留学生只有周先生一人。因此我帮他寻找住处，学习日语，虽我能力有限，却要尽力关心……我是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生一人。……”

师小结：

通过这段文字我们终于明白了，为什么藤野先生给予异国学子鲁迅悉心指导，更多的关怀，他是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生一人。我们也懂得了为什么在鲁迅心中藤野先生是“伟大”的。

(板书)伟大源于爱。

(师讲)这份爱不仅给予年轻学子鲁迅学业上悉心的指导，热情的关怀；更给予他人格甚至国格的尊严。这是一份跨越国家民族的人间大爱。

四、作业

课下阅读纪念鲁迅的文章，臧克家《有的人》、阿累《一面》、郁达夫《怀鲁迅》

课下阅读鲁迅作品《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《故事新编》

师解读：之所以给同学们留课下阅读鲁迅的文章，是希望同学们通过阅读了解那个时代的人们对鲁迅的那份景仰与热爱；之所以让同学们课下阅读鲁迅作品，是希望大家去了解一下鲁迅，他不仅是一位学者，更是一位战士，他始终站在反帝反封建的前列，在呐喊，唤醒沉睡的国人。他是真正的勇士，他是我们民族的脊梁。

结束语：

欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。

鲁迅的文章大多比较含蓄难懂，本文所表达的思想感情丰富深刻，且与特定的时代背景关系密切，另外本课篇幅较长，主题较深，情节又简单，较难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，那么应该怎样短时高效地完成学习任务？我认为，首先引导学生熟悉、解决字词疑难，了解基础事件；再进行阅读分析。第二，教师有必要引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境，结合历史教学，介绍20世纪初中国落后挨打的社会状况。第三，要避开对文章深层主题(爱国)的教学，转向事例的分析，学生自己找事例，自己分析，这样分析单一事例，难度就大大降低了。

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