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发布时间:1714368152 来源:
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《触摸春天》教案
教学目标:
1
、通过对重点句子的理解,体会盲童安静是怎样触摸春天的。
2
、通过体会安静触摸春天的举动,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。
教学过程:
一:激情导入
1
、美丽的春天刚刚从我们身边走过,你能用四个字的成语来形容一下春天吗?
2
、多媒体播放几幅美丽春景图。是啊,春天是多么美丽啊!请同学们闭上眼睛,假如你置身于如
此美景,你最想做什么?今天,我们继续学习课文《触摸春天》。
过渡:安静是怎样去感受到春天的美好呢?让我们再次走进课文,仔细品读安静感受春天的句子,
并在旁边写上自己的感受。
二、品读课文,体会安静怎么触摸春天的。
(一)
、品安静在花香中流连,感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
体会闻:
1
、抽生汇报。你从这句话中体会到什么?从哪儿体会到的?
2
、其实,喜欢花园也就是喜欢春天,谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱?
3
、安静整天在花香中流连,她都闻到了怎样的花香呢?
刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香,还想象到了究竟是哪种花的香,你真会通过
触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香?
谁来读读这句话,让我们也仿佛闻到浓郁的花香。
安静在花丛中除了闻到了花香,还可能触摸到了什么?听到了什么?
小结:是啊,安静虽然眼睛看不见,但她却用心灵触摸到了:原来春天就是这醉人的芳香,就是那
娇柔艳丽的花朵,就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话,去感受安静那诗
意般的内心世界。
过渡:还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好?
(二)
、品“拢住”和“惊讶”
,感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
出示句子一:安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向
一朵沾着露珠的月季花。
1
、学生汇报感受,抓住“极其准确”体会安静对春天、对生活的热爱。
2
、有感情朗读。
她把手伸向月季花是要干什么?
出示句子二:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个
盲女孩神奇的灵性抓住了。
1
、学生谈体会。扣住“竟然”
“奇迹”感受安静此时的心情。
2
、
“神奇的灵性”指什么?
孩子们,让我们合拢双手,闭上眼睛,此时你就是安静,蝴蝶在你的手指间扑腾,安静,你感受到
了什么?
小结:安静虽然什么也看不见,但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。
从而感受到了春天是那样富有生机与活力。让我们来读读这段话,感受安静对生命的热爱。
过渡:在春天的深处,安静就这样细细地感受着春光。
(三)
、品“张望”
,感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
1
、学生读。
2
、安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?
3
、小结:孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,许久,她张开
手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了什么呢?
小结:说得多好啊!这个诗意的盲女孩,凭着对春天的爱,对生活的爱,用心灵的眼睛看到了多姿
多彩的春天,看到了整个缤纷世界。
三、整体回顾,揭示主题。
1
、
站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,
所以他没有惊动安静,
因为在这个清香袅袅的早晨,
安静告诉他这样的道理。
出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。
课文中指谁有生活的权利,创造了一个属于自己的缤纷世界呢?你是怎样理解这句话的?
2
、
孩子们,想一想,在我们身边,还有哪些人,也创造了一个属于自己的缤纷世界?
3
、多媒体出示人物,师小结。
盲童安静用自己的心灵来感受美好春天,她告诉我们“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属
于自己的缤纷世界”。
海伦
.
凯勒、张海迪、舞蹈姑娘、残疾运动员,这些敢于向厄运挑战的人告诉我
们“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。孩子们,其实还有你们自己,在今
天的课堂上,因为你们积极思考,你们精彩的发言,深情地朗读,同样创造了属于你们的缤纷世界。
四、总结谈话,布置作业。
1
、孩子们,双目失明的人能为自己创造缤纷的世界,聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全
的体魄,只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的
缤纷世界。
(画心形)
2
、搜集更多热爱生命的故事,办一期“热爱生命”的手抄报。
拓展阅读,升华情感
1.
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种
内在视觉,那可能是更真实的,那就是
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2.
全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
3.
请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
布置作业,课下延伸
1.
从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.
课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.
按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
师:你认为哪些词句含义深刻,为什么?
生:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹
!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这两句话含义挺深。
一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的,安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料,用“奇
迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。
师:“神奇的灵性”指的是什么?
生:可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。
生:小女孩整天在花丛中流连忘返,她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子,蝴蝶也愿意和她做朋友。
师:是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含
义深刻的句子,是个好方法。
教师:
同学们,
此时此刻,
你就是安静
,
请闭上眼睛
,
随着老师的描述放飞我们的想象。
你可以边想象边做动作。
“安静的手指悄然合拢,……
被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
(
5
)教师:当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?(同学们可以展开想象,,假如你就是那只蝴蝶,当安静的手心
悄然合拢时,
你明明是睁着眼睛的,
怎么不飞走呀?你在想什么呢?)
学生:
我想安静也许从来没有见过蝴蝶,
我就故意飞到她的手心里,
让她体验一下,我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。
学生:
我想安静整天在花香中流连,
她这么喜欢春天,
虽然她看不到,
但是他还是用自己的方式去感受春天,
我被安静所深深的感动,
所以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。
学生:我想和安静成为好朋友。
教师:你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限憧憬,才
会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受,谁来读读着句话。
生:我觉得这句话的含义也很深。
(读:我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。)刚读到这句话时,我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗,
内心世界怎么会多姿多彩呢?后来联系上下文中安静的一系列动作,我感到她的内心世界一定是非常丰富的。
师:海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
生:我觉得这句话的含义也挺深。(读:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。)
师:能谈谈你的想法吗?
生:蝴蝶飞走了,安静却在仰起头来张望。“张望”应该是用来形容有视觉的人的,而安静是一个盲人,“张望”用在她身上似乎有些不
够准确。但仔细想想,我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,
所以她才会仰头张望。
师:你体会得真好!能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落。
(学生感情朗读课文第
6
自然段)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ed770996326c1eb91a37f111f18583d049640f88.html
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