生活故事七则

生活故事一：“大象”去哪了？

丽丽今天可真漂亮，穿上会发亮的新鞋子的她，总喜欢在小朋友面前走来走去，炫耀一番！走着走着，新鞋子不小心沾上了一块口香糖，丽丽可一点也没察觉到。

叮铃铃……Ann老师来果果班上课了，丽丽在上课时最喜欢到Ann老师面前表现了，不是说单词，就是帮Ann老师发卡片。Ann老师要请小朋友扮演小动物做游戏了，爱表现的丽丽抢着要帮老师分发动物卡片，丽丽一张一张的分过去，不小心分发的环节中掉了一张小小的大象卡片，正好新鞋子一踩，把大象卡片粘在了鞋底上了，可丽丽却没有意识到这一点。

很快，丽丽把其它所有的卡片都分完了，接下来Ann老师要请拿到卡片的小朋友来表演了，可一数站起来的小朋友，怎么少了一位，后来才发现大象卡片没了。丽丽很是苦恼，我明明把老师的卡片都发完了呀，怎么少了一张了？英语课结束了，丽丽好想找到那张遗失的大象卡片，她又在小朋友的面前走来走去，这下可不是炫耀自己的新鞋子了……

不知是谁喊了一声：“丽丽，你的一只鞋子怎么不会亮了。”

“哈哈，新鞋子变破鞋子了哦……”顿时，教室里一片哄堂大笑。丽丽羞涩地坐到了位子上，开始研究起自己的鞋子。怎么我的鞋底粘了一张纸，丽丽纳闷起来。再仔细一看，原来是大象卡片，另外还有一块黏黏的口香糖。看到这里，丽丽高兴地跳了起来，拿着卡片去找Ann老师。跑出去的时候，小朋友们意外地发现丽丽的新鞋子又亮了起来。

故事剖析：

生活故事《“大象”去哪了》是由一节英语课上发生的生活小片段创编而成。故事生动感人，耐人寻味，又不失情景。

故事讲述了小主人公爱美的丽丽帮助Ann老师分发大象小卡片，不经意间将小卡片掉到地上后，又踩在了鞋底下却没人被发现。后来在游戏过程中发现少了一张大象小卡片。恰巧的是，此时丽丽的漂亮鞋子偏偏又不亮了。丽丽在研究鞋子的过程中发现了大象卡片，并将其还给Ann老师。故事充满了童真，既有孩子喜爱Ann老师的成分隐藏，又有私下隐藏大象卡片的私心。故事环节在孩子们的想象中如愿进行，但又藏有玄机，故事围绕分发动物卡片时的疏漏——动物卡片不见了——大象卡片找到了这一主线贯穿前因后果。

该故事情富有情景，委婉动听，耐人寻味，可设计成语言活动进行教学，也可在日常生活中作为随机教育的素材展开讨论，教育那些爱美的小女生们不要刻意讲究穿着打扮，鼓励那些胆小的孩子学会大胆、主动的集体面前表现自己，那些还有那些存有私心的孩子们不要抱有侥幸心态，想要别人的东西必须征得同意。同时，从此生活故事中，我们似乎还能悟出怎样做好老师的小助手的真谛，教师也可对此展开讨论，让幼儿在讨论、交流中学会有效地分发材料，有助于幼儿能力的培养。

生活故事二：不说谎

小狐狸菲菲不想上幼儿园，就向老师说谎，不是说自己头痛，就是说妈妈生病了，于是他养成了说谎的习惯。

不知什么时候，菲菲迷上了动画片《喜洋洋与灰太郎》，电视看上了瘾，怎么办呢？菲菲灵机一动，拿起电话机拨通号码，胆胆怯怯地对老师撒谎说：“老师，今天我肚子痛，不能来上幼儿园了。”电话的另一头传来了老师的声音：“菲菲，肚子痛可不能马虎，到医院去看看吧，医生阿姨跟你说什么，明天来告诉老师，今天你就好好休息吧。”这下，菲菲可傻眼了，明天老师要说法，这可怎么办呢？还是上医院看看吧。

菲菲来到医院，对牛医生说：“牛医生，我肚子痛，你帮我看看吧。”它嘴上这么说，心却“扑嗵扑嗵”跳个不停。牛医生似乎看出了什么名堂。对小狐狸菲菲说：“你可能是得了阑尾炎，必须马上开刀动手术。说完，牛医生拿出了手术刀。手术刀在灯光下闪闪发光，吓得菲菲直冒冷汗。

“牛医生，我不要开刀，我肚子痛已经好了。”说完，菲菲撒腿就跑……

从那以后，菲菲再也不敢说谎了。它明白：说谎只会惹来麻烦，只有做一个诚实的孩子，心里才会踏实。

故事剖析：

在幼儿的成长历程中，谎话是常有的事，也是老师最棘手的事。孩子为了掩盖自己的错误，或是为了炫耀自己，有时不经意间会有说大话、说假话的现象出现。这并不是孩子故意要说谎，而是无意识主宰了孩子的言行。此时，教师不必刻意戳穿孩子的说谎，只要稍加暗示或点拨，孩子就能意识到这一点。故事《不说谎》中的小主人公菲菲是孩子生活中的化身，故事讲述了菲菲不想上幼儿园而编出了生病肚子痛的理由。结果被牛医生识破，最终以自戳的结局告终。此故事寓意深刻，耐人寻味。相信当老师将此故事娓娓动听地讲给孩子们听的时候，定会让部分幼儿羞红了脸，甚至是无地自容。当我们在笑主人公菲菲的荒唐行动时，在那一笑一颦之中，其实孩子们已经体会到了其中的故事寓意。

当生活中遇到孩子有说谎现象时，老师家长不应该去责骂他、训斥他，而应该正视孩子的这种现象，从孩子的角度出发，分析其原因和动机，对症下药，以理服人。我们可以尝试将此故事讲给孩子们听，以故事中的生动情节，达到说服教育，让孩子发自内心的体会说谎的害处，帮助孩子认识说谎的利害，分清是非，改正错误，培养孩子养成诚实的品质。

生活故事三：不咬指甲

小熊有个坏习惯，他看书、上课、走路时都喜欢咬指甲，熊妈妈让他别咬指甲，可他就是改不了。

一天，小熊正和小动物们做游戏，忽然肚子疼了起来，妈妈赶紧把他送进医院，山羊医生检查来检查去，发现小熊的肚子里有几条扭来扭去的小虫子。山羊医生对小熊说：“小熊，你的肚子里有许多的寄生虫，吃下去的营养，全被它们吃了。这次，寄生虫在你肚子里作怪，所以肚子就闹痛。”

小熊一听，差点吓出一身冷汗，她半信半疑地问道：“山羊医生，寄生虫怎么会跑到我的肚子里去呢？”山羊医生左看看，右瞧瞧，指着小熊的手指大声说道：“寄生虫就是顺着你的手指跑到嘴巴里去的。”说着，山羊医生说了许多关于卫生保健的知识，说得小熊哑口无言。

这下小熊才明白，原来自己的病还是因咬手指甲而起。小朋友们，听了这个故事，你知道其中的奥秘了吗？

故事剖析：

咬指甲是孩子中常见的一种坏习惯，它往往在孩子的不经意间不由自主地将手指头往嘴里塞，以致于将指甲咬得坑坑洼洼，有的还惨不忍睹，甚至将手指头撕出血来，不但影响了孩子的正常教学活动，还影响了孩子的健康。对于此类事件，教师不但要加强关注，更要以正确的方式方法逐步引导孩子改正其坏习惯。

在一次睡觉时间，老师发现了一幼儿咬指甲现象，于是创编了生活故事《不咬指甲》，故事以小熊这一角色形象生动地刻画了幼儿咬指甲这样一种日常现象，以小熊这样一个角色引出故事，更能被幼儿所接受。但故事只讲述了小熊肚子痛的缘由，并没有说明寄生虫跑进肚子里的经过，为幼儿设置了许多的悬念和想象空间，有利于教师在开展此活动时让幼儿展开讨论与联想，更有利于幼儿发自内心地感受小熊肚子痛的感受。因此，在开展此故事讲述时，建议我们的老师可以让幼儿充分展开联想，通过绘画、讲述等多种形式表达细菌进入嘴巴到达肚子，再由虫卵变成寄生虫的过程。这比教师苦口婆心地说教效果要好上百倍。

生活故事四：大肚子蝈蝈

大肚子蝈蝈儿正得意洋洋地欣赏着自己的大肚子，它“唧唧“地叫着：“瞧！我这大肚子，谁比得了。”

它想，这样大的肚子一定要和别人比一比，让人知道才好。小蚂蚁过来了，它拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢！“大肚子蝈蝈儿并不介意，因为它已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有它大。它得意地说：“哼！我就知道你不敢比。”小蜜蜂过来了，它还要和小蜜蜂比肚子，小蜻蜓过来了，它要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，它们对大肚子蝈蝈不屑一顾，飞走了。

大肚子蝈蝈儿气坏了，肚子一鼓一鼓的。这时，一头水牛路过。嗬！水牛浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈儿可没法相比。可大肚子蝈蝈儿天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，它一口一口地往肚子里运气，打算用气儿把肚子充起来。大肚子蝈蝈的肚子一下一下地鼓了起来。它看看水牛的肚子，不行，还没赶上。又继续吸气，一口，一口，那肚子已经好大好大了，像气球一样又圆又鼓。大肚子蝈蝈儿觉得还不够大，还是不停地吸气。

突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈儿的大肚子爆炸了。水牛一步一步地走了。他不知道大肚子蝈蝈在和它比肚子，更不知道因为和它比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。它一心只想着要去耕田呢。

故事剖析：

有人说：“孩子的创造力不是培养出来的，而是保护下来的”。这句话的醉翁之意在于成人适当的评价可以使孩子对自己形成正确的认知，给自己进一步发展的动力和空间。

此生活故事的创编灵感来源于我们身边发生的点点滴滴，一个小小的举动或是一次小小对话都能为我们带来创作的灵感和启发。在我们的日常生活中，经常会见到或听到孩子之间的攀比，尤其是那些平时经常受到老师的“恩宠”的孩子们，更是骄傲无比，日久生事，不但影响了孩子正确的价值判断，还滋长了孩子的傲气，不利于幼儿的健康发展。本故事在老师的日常观察活动中抓住了这一契机，通过模仿《骄傲的大公鸡》创编而成。此故事不但耳熟能详，而且易于幼儿理解。尤其是进入大班以后的幼儿，他的思想在逐渐步入成熟，在拥有自我认识的同时，他们也学会了虚伪地包装自己。故事《大肚子蝈蝈》正切中孩子的虚荣要害，有必要在孩子中以语言故事讲述或是美术创作的形式开展教育活动。告诫孩子们做事要专心致志，不要以自身的长处显他人之威风，美不仅表现在外表，更表现在内心的各个方面。

生活故事五：懂礼貌

小狗汪汪和小猫咪咪在同一个幼儿园上学，可是小朋友都喜欢汪汪，不喜欢咪咪。这是为什么呢？

小熊在骑自行车时，不小心碰了汪汪和咪咪，小熊赶紧向他们道歉，咪咪说：“没关系！”汪汪却说：“讨厌！”

小猴在骑三轮车，汪汪看见了，也想骑，就赶紧去抢，小猴不给汪汪骑。

咪咪走上前去说：“猴哥哥，让我骑一下你的三轮车好吗？”小猴真的把三轮车借给了咪咪，汪汪气得“汪汪”叫。

教室的门关着，汪汪把门敲得“咚咚”响，门没开。

咪咪轻轻地说：“山羊老师，我是小猫，快开门吧！”

“吱——”门真的开了。这下大家明白为什么小朋友不喜欢汪汪了吧！

故事剖析：

文明礼貌是中华民族的优良传统，它不仅是一个国家社会风气的现实反映，也是一个民族进步的重要标志，还是一个人内在的思想道德水平和文化素养的体现。让孩子做一个文明礼貌的人是时代的要求，也是国家和人民的希望。进入小班后，随着孩子交往欲望的增强和交往能力的发展，却表现出了许多不尽人意的地方。今天某小朋友霸道的把班里的小朋友打了，明天某小朋友因胆怯而不敢与人交往。到底怎样的交往方式才是正确的呢？到底怎样的交往才能被人所认同。这些故事哲理统统都蕴含在了故事《懂礼貌》之中。

生活故事《懂礼貌》以角色小猫咪咪和小狗汪汪的鲜明对比，形象深刻地引导孩子事情的对与错，是与非，教会孩子正确的交往方式和与人相处知道。这样的故事创作形式，特别适合托小班的幼儿阅读。建议大家一定要把这个故事讲给孩子们听哦！

生活故事六：撒谎的小猪

美丽的森林里呀，住着许多的小动物，他们每天都开心地生活在一起。他们一起做游戏，一起上学，生活过得和和美美。

突然有一天，学校里没有了小猪的影子。一打听，原来是小猪生病了……

叮玲玲……叮玲玲……猴医生诊所的电话响了，猴医生拿起电话：“喂，你好，这里是棒棒医院，请问您有什么事？” 电话那头传来了猪妈妈急切的说话声：“喂，医生吗？我们家的小猪生病了,您快来帮我们看看吧。”小猴棒棒放下电话，背上十字医箱急急忙忙地出诊去了。不一会儿就来到了小猪的家。棒棒为小猪做了一系列的检查，把脉、量体温、听心跳………，可是一切都很正常，到底哪里生病了呢？就在棒棒百思不得其解的时候，他看到了小猪慌张的眼神，心虚的小猪低下了头，棒棒医生却找到了其中的奥妙。其实呀，我们的小猪根本就没有生病。棒棒灵机一动，念念有词地说道：“估计你家小猪犯的是头晕病，只要我给他打一针就没事了。这下可不得了了，棒棒平时最怕打针了，今儿个要打针，那可不干。小猪哭闹着不肯打针，最终在万般无奈之下向妈妈和棒棒道出了缘由。

而此时此刻的小猪更是羞涩地低下了头，看来，我们的小猪还得好好反省一下。小朋友们，你爱上幼儿园吗？你曾经也向小猪一样撒过谎吗？

故事剖析：

孩子上幼儿园总要经历从不愿到愿意的过程。9月1日开学，托班教室里闹哄哄的，许多孩子一把鼻涕一把眼泪的哭着找妈妈。还有的孩子干脆找借口不来上幼儿园，为其原因，家长找理由说孩子身体不适应，在家生病闹肚子痛。在这其中，真真假假，当然也不排除撒谎找理由的可能。出于这样一种故事背景，教师创作了生活故事《撒谎的小猪》，暗示家长不要一味的相信孩子的任何理由。

生活故事《撒谎的小猪》以拟人化的方法，生动形象地刻画了小猪这样一个具有象征意义的动物角色，讲起了易于小班段幼儿所理解。因为不愿意上幼儿园这样一种现象主要出现在托小班新生，因此，教师可以将其作为一个教学案例在新生家长会上讲给家长听，让我们的家长事先感受孩子的这种情感斗争，以便将来遇上了应对自如；其次，我们也可以把这个故事讲给孩子们听，让他们从故事中感受起真真假假、是是非非；同时，我们也可以将其作为经典阅读板块放在“亲子共读”栏目里，让更多的家长和成年人来感受这个故事、体会这个故事；此外，我们也可以结合主题活动，将其渗透到相应的主体教学活动中去，真正做到“教育从生活中来，也从生活中去”。

生活故事七：小猪的谎言

小猪不想上幼儿园时，就向老师说谎，不是说自己头疼，就是说拉肚子。于是，他养成了说谎的习惯。

有一天，小猪在家里玩了三天太尽兴了。刚下接送车的时候，就不停的开始哭。还对老师撒谎说；“我肚子痛，头疼。”然后开始不停歇的哭。老师信以为真，就打电话给他的爸爸妈妈。当妈妈把小猪接回去的路上，小猪就不哭了，肚子也不疼了。到了医院检查，说没有事情。这才发现孩子说谎了。

第二天回幼儿园他又用同样的谎言来欺骗，还好小猪的妈妈提前把家里的情况反映给了老师。老师：“我们这里的警察叔叔会看病的，我叫警察叔叔来帮你看病吧。如果说谎的话就会被抓走的。”小猪一下子吓坏了，低着头回到了自己的座位。

从此，小猪再也不敢说慌了。他明白，说谎到头来只是害了自己，只有做一个诚实的孩子，心里才踏实。

故事剖析：

幼儿园是孩子的另一个家，“家”里有和蔼可亲的老师、阿姨，有活泼可爱的小伙伴，每天他们都在“家”里演绎着自己的角色，叙述着一个个耐人寻味的故事……

生活故事创作的源泉就是来自于孩子本身，在角色的对话中，他们让我们增长“生活经验”，他们让我们增长“学习见识”。

开学初，总能从校园中听到不同孩子的哭声，很多孩子应放假的原因，而未从家里的环境中适应到幼儿园的学习生活当中，因此，往往幼儿会想出各种理由与方法来掩盖自己的错误，或为了达到某一种目的说假话。作为老师要及时指出说假话的危害，不要让孩子养成这种习惯。

为了能改掉这个坏习惯，因此我通过生活故事创作与美术创作，来更深一层表达故事所包含的价值所在。还可以运用“课程”的形式把整个故事贯穿起来。毕竟教学活动是一个动态的过程，活动中的具体形式也是多种多样的。在课程的设计中，教师可用丰富的语言或肢体动作将孩子带入故事情景中，引发孩子的创作愿望。并让幼儿将自己创编的生活故事讲述给同伴分享。能使幼儿更深一层理解故事所包含的含义。

故事以它生动的情节、完整的结构、通俗的风格深受幼儿喜爱。在整个故事的创作，先以图片导入，通过图片孩子自由发挥想象，说说图片上人物发生了什么事情。老师随着情节的变化逐波推进，自然的引领幼儿创设出一个又一个生动的情景，再次看图讲述整个故事。让幼儿自由讨论生活中发生的小故事，引导孩子续编故事，比如说，请孩子说说生活中有没有听到谁说过谎话，或者有没有小朋友看到哭是什么原因。请孩子把它讲述出来。从而更深理解这种习惯的危害性，引导孩子要养成良好的习惯。

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