只有一个地球

　 《只有一个地球》教学设计

第一课时

　　目的要求:

　　　1.学习本课生字新词,理解重点词句。

　　　2.分段、总结段意。

　　　3.学习课文一、二段。

　　重点：

　　　1．分段、总结段意。

　　　2．学习课文一、二段。

　　难点：

　　　　了解地球有关知识，受到初步的保护环境的教育。

　　教学过程：



　　一.导入新课，理解题意。

　　　1.导入新课。

　　　　我们学过了《太阳》，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的－－地球。（单击课题）

　　　2．理解题意。（单击课前预习－－答问辅导栏－－问题1）

　　 　　本文为什么以“只有一个地球”为题？

　　二．默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。（单击课前预习－－字词学习栏）（生查后，师总结）

　　三．给课文分段，概括段落大意。（单击课前预习－－答问辅导－－问题2）

　　四．学习第一段。

　　　1．理解词语。（单击课文分析－－品句析段栏）

　　 　　宇航员（图片）、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。

　　　2．理解句子。（单击热句）

　　　　（1）为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”？在量词的使用上有什么不同？

　　　　（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？

　　　3．总结。

　　 　　这一段从三个方面介绍地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的小，说明我们要更加爱护它。

　　五．学习第二段。

　　　1．理解词语。（单击然词）

　　 　　上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星（图片）、月球（图片）。

　　　2．理解句子。（单击热句）

　　　　（1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有什么联系。

　　　　（2）比较两个句子的意思有什么不同。

　　　　ａ．……我们不能移居到别的星球上去了吗?

　　　　ｂ．再说,有多少人能够去居住呢?

　　　　（3）单击课前预习－－答问辅导－－问题4、5、6。

　　　　问题4：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？

　　　　问题5：矿产资源为什么不能不加节制地开采？

　　　　问题6：人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？

　　　3．小结：这一段从两个方面介绍地球的资源情况，一是地球的自然资源形成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必将越来越少。二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生，因为人类滥用化学药品，破坏生态，给人类带来威胁。这就要求我们应该保护自然资源。

　　六．课题练习。（单击巩固练习－－多音字－－词语补充栏）

　　七．布置作业。

　　　1．抄写课后第三题。

　　　2．有感情地朗读课文。



　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　目的要求：

　　　1．通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

　　　2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

　　重点：通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

　　难点：学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

　　教学过程：



　　一．复习导入。

　　　1．课文一、二段讲了什么？

　　　2．思考回答课后第一题。

　　二．学习第三段。

　　　1．理解词语。（单击课文分析－－品句析段栏）

　　　　　破碎、目睹。

　　　2．理解句子。(单击课前预习－－答问辅导。) 问题7：课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去？

　　　3．小结：除地球外，人类没有其它星球可住。

　　三．学习最后一段.（单击热句）

　　　　（1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？

　　　　（2）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？

　　　　（3）为什么要精心保护地球？（单击课前预习－－答问辅导问题8）

　　　　（4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。

　　四．总结课文内容和写法。

　　　1.课文是按什么顺序写的？（单击课前预习－－答问辅导问题9）

　　　2.课文的中心内容是什么?

　　　3.填空,理解课文各段和中心的关系.

　　　　（1）因为地球美丽壮观、很小，所以（）。

　　　　（2）因为地球资源有限，所以（）。

　　　　（3）因为地球资源可以不断再生，所以（）。

　　　　（4）没有别的星球可以供人类居住，所以（）。

　　五.漫谈体会。

　　　 学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看到或听到那些是破坏地球的行为，为什么？那些是保护地球的行为？

　　六．课堂练习。（单击巩固练习－－辨字组词－－选字填空栏）

　　七．总结。

　　　 1．学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。

　　　 2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

　　八．布置作业。（单击巩固练习－－练笔栏）



　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　27．只有一个地球

　　　　　　　　　地球　　可爱　　　　　　其他星球（小）　易碎

　　　　　　　　　　　　　精　　　　　　　　　不

　　　　　　　　　　造　　　心　　　　　　　　适

　　　　　　　　　　　福　　　保　　　　　　　合

　　　　　　　　　　　　后　　　护　　　　　　生

　　　　　　　　　　　　　代　　　　　　　　　活

　　　　　　　　　资源　　破坏　　　　　　　　灾难

　　　　　　　　（有限）　保护　　　　　　　　生存　　人类

《只有一个地球》教学反思

      本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，去居住的也只是极少数人。

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