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嫉妒案例

发布时间：2020-04-01 来源：文档文库

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我的小小嫉妒
背景：
随着我园龙头课题研究的深入，我们在环境创设时除了秉持“环境育人”的理念，丰富幼儿园的教育内涵，还同时考虑环境如何彰显本园特色，为情绪教育所服务。这几年以来，我们一直在努力打造一所以情绪教育特色为个性色彩的园所，力求以幼儿发展为本，为发展幼儿积极情绪而服务。
嫉妒是一种“负面情绪”，这种情绪几乎是与生俱来的。嫉妒情绪女孩、男孩都会有，而且随着年龄的增长，会出现得更加频繁。在我园大班“比比课程”中“嫉妒”情绪的识别也是重要的一项内容。因此，我们在班级中的“比比”情绪小屋里，创设了：“我的小小嫉妒”这一专栏，孩子们可以将自己嫉妒他人的一些事件用倾诉或者画画的方式向朋友分享，也能由此认识到“嫉妒”是一种很正常的情绪反应，每个人都会有。此外，我们在情绪小屋的一角里添置了书架，提供与情绪主题相关的绘本，孩子们可以自由翻阅，获取缓解消极情绪的各种好方法，为发展孩子们的积极情绪提供条件。

案例《真正的朋友》片段之一：
最近，班中孩子们都迷上了“植物大战僵尸”，这天，大宝提了个盒子上幼儿园，其余孩子们见到了都非常好奇这个盒子里究竟装了什么。大宝打开了盒子，大家都惊呆了，满满一盒子都是植物大战僵尸的玩具。自由活动时，不由分说，大宝的周围人气最高，大家都围着他，吵着要和他一起玩大战僵尸的游戏。大宝拿着玩具一个一个分给周围的朋友，大家拿到玩具后都非常开心。突然，传来“啪”的一声，大家都顺着声音瞧去，原来是吴迪龙把一只“僵尸”重重地扔在了地上，嘴里嘟囔着“什么玩具，一点也不好玩，不会动也不会响。”大宝立马说道：“这么好玩还说不好玩，你这是嫉妒我，还
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把我的玩具扔掉”. 分析：
龙龙的父母比较重视孩子的开发智力教育，一些游戏类的玩具到了大班之后就不给孩子买了，然而，一些低结构玩具还是很容易引起龙龙兴趣的，这样杜绝之后使得长期以来龙龙的愿望得不到满足，致使这天产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有？”这样的嫉妒心理，导致将玩具摔掉，大家都没得玩。小屋中的调整：
根据近期孩子们的一些典型的情绪特点，我将“比比小屋”中的一些书籍进行了更换。添置了《哈佛家训》、《同桌的阿达》等绘本，期望这些绘本能够对孩子的情绪发展起到正面引导的作用。
案例《真正的朋友》片段之二：
第二天，自由活动时，吴迪龙走进了情绪小屋，翻阅起了书柜上的哈佛家训，我也走到他的身边与他一起阅读起来，里面的一则小故事《一条小面包》说的就是朋友之间的真情，这时我问道：“龙龙，你是不是很喜欢植物大战僵尸的玩具啊？”龙龙点点头，这时，我招呼大宝过来，和龙龙一起玩起了玩具，两个朋友玩得非常尽兴。
周五的情绪活动中，我让孩子们画一星期里让自己印象最深刻的一件事，和这件事中自己的情绪。果然，大宝画了一张龙龙妒忌自己的画。而相反的是，龙龙却画了一张自己和大宝在一块儿快乐玩游戏的画。之后他们俩的画都张贴在了“比比之屋”里，而通过这样的一系列活动孩子们不仅认识了何为嫉妒，也学会了如何缓解嫉妒。感悟：
整个情绪环境创设的过程是一个孩子以小主人身份积极参与的情绪教育过程，同时也是教师要顺应与促进儿童情绪发展的过程。在不断更新环境的过程中，为孩子提供更多参与活动和表现的机会和条件，最终使孩子的积极情绪获得升华。
班级情绪环境的创设要根据当前的情绪教育目标和幼儿现有的发展水平，随时更换创设。“比比小屋”作为一个孩子宣泄自己情绪和调节自己情绪的场所，能够舒缓孩子的情绪，让孩子选择各种方式让自己的心情好起来。老师要看到孩子最真实的一面，从而挖掘出各种来自孩子的情感需求，根据孩子的真实需求创设出适合孩子情绪发展的教育内容。

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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/eef94587a9956bec0975f46527d3240c8447a197.html