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发布时间:2023-11-27 14:51:57 来源:
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低年级识字教学的有用方法
[
摘要
]
低年级识字教学至关重要,要培养学生“我要学,我能学,我会学”的习惯,让识字教学
更有实效性。笔者认为提高低年级识字教学的有用方法可以从以下几方面入手:
一、通过多种方法识字,提高学生的识字兴趣;二、培养学生的能力,提高识字的效率;三、开拓多
种途径,扩大学生的识字范围;四、鼓励学生阅读,扩大学生的识字面。这样,学生的识字能力才会
不断加强,识字水平才会不断提高,也为中、高年级阅读习作打下结壮的基础。
[
关键词
]
低年级;识字教学;有用方法
《语文课程标准》提出:小学语文教学在低年级的重点是识字、写字,为阅读和写作打基础。在
整个小学阶段要求会认的汉字为
3000
个,要求会写的汉字为
2500
个。其中在第一学段即一、二年级
要求认识
1600
~
1800
个,其中
800
~
1000
个会写,超过
60%
的生字教学要在一、二年级完成。掌
握好的识字教学方法对于低年级识字教学至关重要。
一、运用多种方法,激发识字兴趣
语文课程标准理念指出,小学低年级的教学重点是识字写字,首先要让学生喜欢学习汉字,有主
动识字的愿望。所以研究识字教学,探求既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合
儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。笔者在教学中,摸索出以下方法,可帮助学生识字。
1.
猜字谜识字
心理学家皮亚杰认为,兴趣是能量的调节者,它的加入调动了储存在内心的力量。低年级的学生
开朗好动,专注力无限,可以采用猜谜语这种形式引导学生识字:一方面可以锻炼学生思维,另一方
面能活跃课堂气氛,是低年级孩子比较喜欢的一种学习活动。在生字教学过程中,如果能根据字的特
点编谜语,让学生一边猜谜,一边巩固字词,很简易达到识字的目的。教学形近字“池―他―地―驰”时,
1
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5
可编“也”字字谜进行识字教学。如有水能养鱼虾
(池)
;有人不是你我
(他)
;有马能行千里
(驰)
;
有土能种庄稼
(地)
。运用恰当的点拨方式引导学生理解,让学生掌握字义,教会学生掌握识字的方法
和技巧。
2.
找规律识字
识字教学时可以引导学生寻找汉字本身的特点、规律。
在指导学生识字的过程中,教师应根据汉字的构字规律进行教学。在教学形声字“铜、桐、筒、
洞”时,让孩子们根据形声字的特点,利用形旁去推测字意――“铜”和金属有关,所以是金字旁;
“桐”,梧桐是树,所以是木字旁;竹子编成是竹筒;洞里有水三点水旁。在识字教学中结合详尽的
字自然渗透造字法,鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法,学生的识字能力在实践中逐步提高。
3.
编儿歌识字
编一些朗朗上口、生动风趣的儿歌,学生易于记忆。在教学中,我们常常把学过的字,尤其是形
近字与同音字,编成通俗的儿歌进行教学,有利于学生的学习。
4.
游戏中识字
低年级学生记得快,忘得快。这是因为人的遗忘规律是先快后慢,所以生字教学之后要及时复习。
在学生对字形掌握到一定程度时,采取生动风趣、灵活多样的教学手段,结合课文内容开展一些竞赛
性的识字游戏活动,如啄木鸟治病、小蜜蜂采蜜、智力大转盘、笔画接力、找朋友等等,让他们在松
弛开朗、新奇风趣的活动中产生优良的无意识记忆,从而获得牢靠印象。
二、培养能力,提高识字效率
语文课程标准倡导学生自主学习。在低年级语文教学中,识字教学是重点,那么要培养学生自主
识字的能力,教给学生有用的识字方法,就成为识字教学的主要任务。
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/
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1.
精扶,助理解
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要注意在教学中“扶、放”结合,一方面以教师
的主导作为“扶手识字”;另一方面适合的“扶”是为了给“放手识字”奠定基础,为“放手识字”
开辟一片广漠的天地。
一年级语文上册在刚开始识字教学时就出现了许多象形文字,为了激发学生的学习兴趣,我们采
用生动开朗的形式,深入浅出,形象生动地进行识字教学。刚入学的学生不会写字,让他们在一张小
纸上面画一画,引导学生感悟字与画的联系,既提高了学生对字的理解,又激发学生识字的积极性、
主动性,使学生对识字产生了兴趣。
2.
巧放,促发展
《语文课程标准》指出:要充分地扩大学生的识字量。
教师可以精巧引导学生利用课外资源,放手让学生认识更多的字。开学伊始,我们就把布置教室
交给学生,让学生自制卡片或纸条为每个角落贴上名称。如“卫生角”“图书角”“学习角”的标牌
都让学生试着写,甚至大胆地将墙报都交给这些天真可爱的孩子们,并鼓励他们也为自己的家用品贴
标签,利用以往的知识和经验来识字,学生自主识字的积极性非常高,识起字来得心应手。
三、开拓多种途径,扩大学生的识字范围
语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,所以识字并不能纯正地围绕课文进
行,而是应该从学生实际出发,把识字面拓展到他们所接触的广漠的生活空间。
1.
利用校园文化,使识字教学走出课堂
生活处处有语文,学校处处有语文。教师可以以学校独有的校园文化建设为教学资源,通过学生
对教室、板报、各种功能房、宣传标语、学风、校风、名言警句,乃至花坛里各植物上标的花名、树
3
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5
名、草名„„引导学生了解多种识字的途径,激发学生识字的兴趣,培养学生在生活中识字的习惯。
2.
鼓励家长参与,使识字教学走进家庭
就现在的学生家长而言,文化层次有所提高,对孩子的成长比较关注,家长会、家校联系册等各
种形式可以调动家长家庭教育的积极性,陪同孩子一起自主识字。一方面引导了学生把平时学到的点
滴知识运用到生活中达到巩固知识的目的;另一方面激发了学生的学习欲望和学习兴趣,同时又增多
了与父母、与同学间情感交流、语言实践的机会。
此外,倡导家长们每天在家庭中开展
5
~
10
分钟的“父母伴我认”的活动。
3.
开发母语环境,使识字教学走向社会
生活在信息社会的孩子,无时无刻不在跟文字打交道。
上街时,路旁各色广告、招牌在招手,这时可指导学生收集一些商标、包装盒等等,把他们当作
教材,引导学生从中识字;指导学生在看报纸、上网时留心多见栏目的标题;引导学生可以从爸爸妈
妈读过的报纸中,将自己学过的字剪下来,或从用过的包装纸上,剪下认识的字,或从广告牌上,商
店名中记下自己的字贴在备用纸上;课堂上,抽出几分钟的时间,让学生读一读自己的“报纸”,读
者兴致勃勃,听者羡慕三分。教师也由此把学生的视野引向信息无限的课外,使学生在母语这个得天
独厚的环境中识字。
四、鼓励学生阅读,扩大学生的识字面
1.
唱颂儿歌熟记常用字。读儿歌识字学拼音阶段学生学习兴趣高涨,这个阶段的拼音教学要关注
拼音字母的正确认读,不要求学生“抄默”汉语拼音字母;要注意让学生多多练习音节的拼读,在反
复唱颂中牢记常用字。
2.
读经颂典积累生字。让学生读
《三字经》
《百家姓》
《千字文》
是非常可行的。小学六年识字
2540
4
/
5
个,但这
2000
多汉字像珍珠一样散落在
30
多万字的课文里,存在着大量的重复。仅通过学习《三字
经》
《百家姓》
《千字文》,一年识字量达到
2000
多,可以成为识字教材。
总之,让学生更快更好地识字,是为将来中、高年级打基础的,也是我们教学的目的,只有在今
后的识字教学中不断地摸索尝试,才能令识字教学更有实效性。
责任编辑敖小英
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本文来源:
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