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小学阶段古文的学习方法
小学阶段古文的学习方法
发布时间:1714432291 来源:
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小学文言文的教学方法
中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文
言文,是对中华文化最直接的传承,它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用,同时,在增
强学生的文化积淀,丰厚文化底蕴,提升审美情趣与能力,提高文化品味等方面,起着不可替代的作
用。因此,课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。
小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇,教学较为容易。不过,对
于初涉文言文的小学生来讲,学习的难度还是比较大的。我通过几年的教学经验,紧扣“教师为主导、
学生为主体、训练为主线”的原则,初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法,收到
了较为理想的教学效果。
一、通读课文,读中自悟
俗话说:“书读百遍,其义自见。”因此,对于学生比较陌生的文言文,在学习课文前,我先范
读课文,再领读,让学生读准字音,知道如何断句停顿,读出句子的语气。然后,我让学生初步通读
文言文,学生自己练习把语句读顺,读流畅。在读的过程中找出生字新词,在读的过程中初步感悟文
言文的内容,自读谈体会,自悟文意。这样,学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解,既培
养了学生朗读课文的能力,对文章有了初步的感性认识,也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
二、划出节奏,初步理解
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别,要理解文言文的意思,就必须掌握其内在的节奏。
只有画出正确的节奏,才能准确地理解文言文的内容,因此,在学生通读课文的基础上,我让学生试
着划出朗读的节奏,初步理解文章内容。如
《学弈》
中“思援弓缴而射之”一句,这句话的意思是想着
拉弓箭去射它
(它,指天鹅)
,因此正确的停顿应该是“思
/
援弓缴
/
而
/
射之”,但有些学生却读成“思
援
/
弓缴
/
而
/
射之”,这样意思就含混不清了,理解起来就比较困难。再如《学弈》中“使
/
弈秋
/
诲
/
二
人弈”,“为
/
是其智
/
弗若与?”《两小儿辩日》中的“此不为
/
远者小
/
而近者大乎?”如果学生不能
1
/
3
够正确地停顿,教师应予以引导帮助,要让学生切实掌握停顿的方法。
三、对照注释,解释文句
在学生初步理解文言文的内容之后,我让学生对照课文中的注释,揣摩句子的意思,独立解释文
句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样,大部分同学能够较为流畅地说出
文句的意思,教师应强调,用现代语言表达文言文句子的意思,句子意思可以灵活些,说法不必强求
一致,意思不错即可。对个别有困难的学生,教师应予以帮助或让学生帮助。对个别难句如果学生不
能独立理解,教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。
四、相互交流,深化主题
为了让学生真正理解文言文,深入理解文章的主题,我让学生分小组或同桌自由交流解释课文,
互说课文的意思,互相帮助,互相补充,以达到共同提高的目的,特别是对一些难句侧重讨论理解。
教师先让学生自由交谈,鼓励学生大胆地说,提出不好理解或解释不通的语句,全班交流质疑,教师
重点指导难句的理解。如教学
《学弈》
时,“其一人专心致志,惟弈秋之为听。”“一人虽听之,一心
以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”“虽与之俱学,弗若之矣。”应重点引导学生理解三句中“之”
字的意思。然后,在讨论的基础上再去理解文章的主题,教师适当指导点拨。这样,学生不仅理解了
文章的内容,也理解了文章的主题,理解了文章所蕴含的道理或寓意等。
五、熟读背诵,积累语言
俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这句话就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握
了文言文的内容,也理解了文言文所告诉的寓意或道理后,我让学生熟读文言文,要读出感情,先练
读,指名试读,自己反复朗读,再让学生分角色演读,深入体会语言的意境,然后在熟读的基础上练
习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴,同时也积累了一定的文言文方面的语言,为以后
学习文言文打下良好的基础。
六、改写全文,知识延伸
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/
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f2359ab2b94ae45c3b3567ec102de2bd9605deae.html
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