《大雁归来》教学设计
一、 教学目标：、
1、 整体把握文章内容，；理解文章主旨。
2、 体会本文的抒情性语言。
3、 培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
二、 教学设计：
（一） 导入新课：
1、 师：大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此，很容易牵动人们的羁旅情思。自古以来，诗人们堵雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。美国作家利奥波德，通过对大雁长期的仔细观察和认真研究，写下了一系列的文章，收获了许多感悟。今天我们一起学习《大雁归来》（板书课题）
2、 生齐读课题。
（二） 出示学习目标：
1、整体把握文章内容，；理解文章主旨。
2、体会本文的抒情性语言。
3、培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
（三）检查预习：多媒体出示本课生字词。
（四）初读感悟，了解大雁：
师：同学么预习了这篇文章，那么从文章中，你获得了大雁的哪些知识？
（五）品味语言，亲近大雁：
1、师：同学们找的非常准确，这篇课文不仅介绍了许多大雁的知识，还集中描写了大雁的鸣叫声，请同学们把它们勾画出来。（要求：要找出所有描写大雁鸣叫的句子，并指出大雁的品格。这是一群？的大雁？）
2、补充大雁的形象：通过刚才同学们对大雁鸣叫声的想象，我们感受到了大雁的美好形象，那么除了这些之外，在文中，我们还能感受到大雁的哪些美好之处？
小结：这样的一群大雁，他们活泼聪明，欢叫着带来春天的问候，他们友好热情，呼朋引伴地向天空发出邀请，他们重情重义，为亲人的离去而悲鸣，他们团结勇敢，坚定不移，飞跃千山万水，用生命来实现回归的承诺，大雁的归来，为我们的大地洒下来一首野性的诗歌。
（六）探究主旨，关爱大雁
1、在同学们刚才找到的鸣叫声中，唯独有一个声音使人感伤，它是？（孤雁）
2、为什么会有孤雁呢？（人类的猎杀）
3、哪里提到人类猎杀大雁的活动？（3段结尾，4段开头）
4、11月可以猎杀大雁，3月不可以，这是？威斯康星法规
5、请同学们说说，大雁怎么那么聪明啊，连威斯康星法规都知道？（多次被捕杀，形成条件反射）
6、让我们来看一段视频
小结：大雁在归来的途中历尽千辛万苦，人类的猎枪却阻断了它们的回归之路，我们看到它们拼命的扇动翅膀，却只能绝望的下落，再也回不到属于它们的天空。
7、同学们，你对这种人类捕杀大雁的行为有何感受？
8、人类不仅捕杀大雁，还肆意捕杀许多其他动物，人类残忍的杀戮造成人与自然的疏离，而我们人类也因此失去了——人与自然的和谐。（板书）
9、只是人与自然的和谐吗？还是自然万物之间的和谐，作者呼唤的不仅是大雁的归来，还有人类正在失去的美好人性的归来，还有人与自然和谐相处，自然万物之间的和谐的理想境界的归来，这正是利奥波德所追求的理想境界，他曾经说道（ppt）
“人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山水草木和一切生物，这就是大地伦理学。”
“人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样完整的大地才是产生梦想的大地。”
小结：从这段材料中，我们可以看到，作者认为，我们人应该用怎样的观念对待自然？（道德）只有这样，人与自然才能和谐共处，我们的大地，我们的自然才是完整的。
小结：感谢利奥波德，他让我们明白，热爱自然，是人类共同的情感，回归自然，是人类最美的追求。
（七）拓展延伸，抒写大雁
1、那么接下来，请同学们拿出手中的笔，如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只，或者是一只孤雁，你想对作者说些什么？
2、老师根据这篇课文，也改编了一首小诗。（ppt，生齐读）
（八）课堂总结：
师：自然，是一位真正的诗人，大雁归来就是他谱写的一曲“野性的诗歌”。热爱自然，是人类不能丢掉的情感，与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。（下课）
学情分析
教学对象为我校八年级的学生，学生语文基础差异较大。从上学期的成绩来看，语文成绩有所提高，优秀率和平均分比开学的几次练习都有较大进步。但存在的问题也不小，主要表现为班级中有一半以上的学生有厌学情绪，学习态度不够认真，成绩时好时坏，基础知识掌握不牢固，自觉性不强，一定要老师再三督促才能有所改观。因此，在教学中，我注意设计问题的明确性，让学生自己更有针对性。
本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识， 课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。
效果分析
老师这堂课思路清晰，教学设计合理。她不仅关注自己的教，而且时时刻刻关注学生的学。整个教学流程环环相扣。
初读环节，让同学们找出描写大雁声音的语句，引导学生多种形式的读，自读，齐读，教师示范读，让学生在反复朗读中感受到作者对大雁的喜爱之情。在“品读课文，关爱大雁”环节，播放的视频，很有震撼力，学生看完视频能表达并归纳出文章的主旨，最后，教师引导学生写出对作者想说的话，最后配乐朗读根据文本改写的小诗，整个教学设计，环环相扣，很有诗意。纵观整节课，学生思维比较活跃，而且对课堂上的活动都能积极配合。我想主要是因为林老师的课堂始终贯彻以学生为主题，教师为主导的新课程理念。在林老师的指导和感染下，学生学习状态自然，课堂上朗朗的读书声也让我们感受到老师对新课标的深刻理解。
总之，林老师这节课让我们领略到了教学的艺术！
《大雁归来》教材分析
1、教材分析：
《大雁归来》是八年级下册第二单元的一篇自读课文,作者描写了南飞的大雁、冬季的雁归的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月夜间大雁群居的鸣叫等内容。这些内容既介绍了大雁的生活习性、但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情。 教学中引导学生既掌握课文内容，又能感悟主旨。明白作者是个爱鸟者，很多句子含义丰富，我们要很好指导学生领会。作者字里行间向我们传递了这样一个信息：动物是人类的朋友，世界有了他们的存在才有了许多生机和情趣，我们要与之和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当定位。我们再也不应该把它们仅仅看做是我们的美味佳肴，而应该爱护它们、保护它们。作者意在让我们了解大雁特点，培养我们保护野生动物的品质。最终养成保护野生动物、保护环境的好习惯。同时课文在写法上也很有特色，它将形象性、知识性、抒情性完美结合，教师要结合课文中的句子指导学生体会句子包含的感情，学习本文的写作特色。
2、教学目标的确立及依据：
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
4、 整体把握文章内容，；理解文章主旨。
5、 体会本文的抒情性语言。
6、 培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
3、教学课时安排：1课时
评测练习
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
②如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
③向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。
④三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有**的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。
1.第①段中写道：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”表达了作者怎样的思想感情？
2.第③段中说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？
3.文中画线的句子运用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？
4.纵观全文，作者对大雁有一种什么感情？
教学反思
《大雁归来》是八年级下册第二单元的一篇自读课文，节选自《沙乡年鉴》，这是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。反复研读文本以后，有以下几点思考：
1、《大雁归来》是一篇具有文学色彩的科学观察笔记，文中的语言具有很强的抒情性，由此确定本课教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感。
2、对《大雁归来》的主题的解读，结合作者的观念，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的其实是自然万物之间平等、和谐的境界。如何使学生理解作者的这一观念，是本课的教学难点。
在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度，真正理解作者的思想。在具体的课堂教学结构中，设计的是从“初读感知，了解大雁”、“品味语言，亲近大雁”、“探究主旨，关爱大雁”、“拓展延伸，抒写大雁”，体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，既体现了“语文”课的本色，又实现了对学生情感态度价值观的正确导向。
不足之处是朗读环节仍需继续深入，真正引导学生入情入味的读。此外，课堂气氛不够活跃，学生表现有些紧张，这种紧张，影响了学生思维的活跃度。教师评价应多些鼓励性的语言。
课标分析
我所讲的课时为八年级下册第二单元第七课的一篇自读课文。《义务教育语文课程标准》将语文课程性质定为“工具性和人文性的统一”，并提出了语文课程的四个理念：一是全面提高学生的语文素养。二是正确把握语文教育的特点。三是积极倡导自主、合作探究的学习方式。四是努力建设开放而有活力的语文课程。具体要求学生应在充分阅读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，并可以有感情地朗读。因此我将教学目标界定为以下三条：
1.整体把握文章内容，；理解文章主旨。
2.体会本文的抒情性语言。
3.培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
课堂教学观察记录量表
观察维度： 学生学习
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f29db34bed3a87c24028915f804d2b160a4e860e.html
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