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正在进行安全检测...

发布时间：2024-03-07 22:07:27 来源：文档文库

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基于学科核心素养的高中语文专题阅读教学的探究1
张家港市沙洲中学语文课题组
一、课题的提出
2014年教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。紧接着12月便全面启动对《普通高中语文课程标准(实验》的修订工作，并于2016年形成初稿，于2017年由中华人民共和国教育部制定形成《普通高中语文课程标准(2017年版》，确定语文核心素养的概念。语文核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造"、“文化传承与理解”四个方面的内容。最新版的课程标准以语文学科核心素养为指导，设计了若干学习任务群。并以此为设计依据，新的课程标准设计了新的课程结构。必修、选择性必修、选修三类课程成为普通高中语文课程的构成部分。这三类课程又分别设计7-9个学习任务群。同时，选修类课程包括“汉字汉语专题研讨”、“中华传统文化专题研讨”、“中国革命传统作品专题研讨”、“中国现当代作家作品专题研讨”、“跨文化专题研讨”以及“学术论著专题研讨”六项专题研讨。正是在这样的教育理念背景下，高中阅读专题教学研究才具有可行性。所以我们课题组力图在语文学科核心素养与高中专题阅读教学这两者之间寻找联系，从语文学科内部来研究核心素养，探讨基于语文核心素养的高中专题阅读教学的具体实施策略。
专题教学模式在高中语文阅读教学中扮演着重要的角色。但在高中语文教学实际中，阅读专题教学的实践仍然存在实施难度大、实施力度小等问题，我校语文学科在教学必修课程时，基本仍然采用“一课篇”的教学形式，将所有课时都用在必修课以及基础知识复

1本课题系苏州市教育科学“十三五”规划规划“学生发展核心素养研究专项”重点课题，编号
16031006。课题组长：戴剑波，副组长：
丁海英，课题核心组成员：陈权、徐丹、卞玉梅、张磊、苏晓花、张学增。
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习上。专题阅读在有效教学上仍然有不小的可提升空间。根据目前的研究来看，高中阅读专题教学在目标、形式、过程、评价等方面缺乏一定的理论参考和实践经验。
因此，要改变当前存在的种种问题，提高阅读教学的质量，我们需要改变传统的教学模式，积极借鉴国内外教学思想的精华部分。在语文核心素养理念背景下，找到语文核心素养与高中阅读专题教学的对接点与整合点并从教学设计、策略等方面提出相对系统的建议和意见。
一、主要工作
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。在专题阅读中该如何让语文学科核心素养落地呢？我们课题组以语文学科核心素养计划的落地为目标有计划有组织的主要从以下四个方面进行探究。
（一）、以语文知识为基点
语文学科核心素养的形成离不开语文知识这一重要的载体。培育学生的语文核心素养，就要选择有利于核心素养形成的语文知识。知识一般是由符号表征、逻辑形式、意义三个不可分割的部分组成的。学习中我们只有掌握了符号、逻辑形式、意义之间的内在联系，才能从整体上理解和掌握知识。基于对知识和学科知识的认识，我们认为形成学生语文核心素养的语文知识包括听说读写的概念与命题、本质与规律、思想与方法、产生与来源、关系与结构、价值与精神等。依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的课程内容要求，语文知识的获得须立足于18个“学习任务群”，从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面丰富和完善学生的语文学科知识，
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f2f14e98f71fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27f2.html