让童诗轻舞飞扬作者：高妙丽来源：《课程教育研究·下》2014年第07期
【摘要】童诗是童年的诗，是诗的童年。它要符合儿童形象、审美特点与心理的诗作，是需要用饱含天性与情感，有韵律的语言来表情达意的艺术形式，这其中自也饱含儿童抒怀之作。本文就此展开探索，探讨童诗教学，让童诗之花轻舞飞扬。
【关键词】轻舞飞扬 艺术形式 童诗价值
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0176-02
孩子，是最饱含创造与天性的一个群体，他们有天马行空一般的想象，最纯真的童心与情感，有别样的情致与举动，他们是天生的诗人。他们会同情整天工作，不得休息的“太阳公公”；会担心漆黑的夜里，鱼儿在荷叶边睡得是否安好；会好奇天上的鸟儿飞向何方，又是否危险……诸如此类，种种天马行空般的想象正是孩子们独有的天赋和优势。这些天分就像一颗颗种子埋藏在儿童的心灵花园，等待教师的阳光、雨露、让它们发芽、成长，那新发的枝桠，不正是轻舞飞扬的童诗！
一、读百家之作，文采飞扬
在广泛阅读、吸收的基础上才能有更为广阔的选择和想象空间。徜徉于童诗原野，不少优秀的中外儿童文学家均在童诗领域做出了较大的成就，他们是真正让童心种花，让童诗之花遍布幼儿心灵的人。李少白、叶圣陶、张秋生、金子美铃，诸如此类，不胜枚举。他们的不少作品都值得用心品味，成人的诗固然不适合儿童阅读，不少儿童的诗却往往会让成人眼前一亮。金子美铃的《向着明亮那方》、金波的《饮一杯月光》、张秋生的童话诗《小巴掌童话》，薛瑞萍、丁云主编的《日有所诵》……无不蕴含了多彩、灵动的童诗作品。要教会孩子写童诗，我们首先应当引导他们多读、多看，积累一定的知识经验，在此基础上，才能更好的“写”与“创作”。
二、做自然之客，诗意土壤
不一样的环境，不一样的心境，即使同一个人，往往也会产生全然不同的创作。教孩子写诗，我们不妨带他们走出课堂、走向自然，在大自然的怀抱中感受生命与清新，尝试将自然的气息融入童诗的创作中。自然界中蕴藏着极其丰富的童诗表象，一草一木，一虫一鱼，都像谜一般地吸引着儿童。教师不妨多组织儿童去郊游、寻找、猜想。捕捉自然的风光与魅力。初冬冒着寒气的红日、池塘深处的咝咝声、蜻蜓翅翼上的纹路、春日田野的油菜花、夏日瑰丽的晚霞、秋天飞舞的落叶……这一切能激起儿童多少神奇的想象啊！当此关键之时，教师再逐步引导孩子用一首小诗将置身于自然的情感、想象表达出来，必将收获更加灵动的作品，锻炼孩子的创作能力和思维。
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