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发布时间：2023-11-23 11:01:35 来源：文档文库

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《跨越海峡的生命桥》说课稿

红山区第一小学于芳芳

本学期我校的校本教研主要围绕着“三段式”阅读展开教学研究，为了更好的研究每个教研组开发了“草根式校本研修的课题”。四年级已经是小学中段，我们教研组根据学段特点及学生特点确立了“抓关键词语理解课文内容方法的研究”这一课题。在研究中我们以课例为基础，在交流研讨和课堂实施的过程中提出问题，解决问题。
《跨越海峡的生命桥》一课主要是让孩子们体会到人与人之间爱心与无私的情感，体会台湾青年和李博士无私的精神品质。根据教材特点和学生实际我确立了如下的教学目标： 1、 2、 3、
认识本课的生字、生词。
读懂课文，理解“跨越海峡生命桥”的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和
台湾青年一心为他人人着想的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 4、
结合我校语文“三段式”阅读教学特点，课堂上交给孩子
们一定的学习方法，通过尝试达到拓展运用。
为了达成以上的目标，本课分两课时进行教学。第一课时，初读课文，整体感知课文，学习课文的生字、生词。第二课时，从课文的一、二两个自然段进入感悟危情。通过一、儿自然段的学习提炼出学习方法。运用这些方法读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。正确流利地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民地血脉亲情。

教学重难点：学习阅读课文的方法，在学习方法的同时引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会李博士和台湾青年一心为他人照相的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解生命桥的含义。
这篇课文语言朴实自然，续写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱和学习方法贯穿整个课堂教学，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。通过对语言文字的感知、理解、品味、揣摩、诵读，体会“跨越海峡的生命桥”的含义，感受两岸人民的血脉亲情。
根据《语文课程标准》中“阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我结合我校的“三段式阅读”采用自读自悟——自主交流——拓展延伸的步骤进行教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，同时抓住重点词句进行感悟，从而加深理解和体验。
四年级的学生已经初步掌握一定的阅读能力，在阅读的过程中，我放手让学生充分的感知教材，运用阅读批注法、小组交流法、朗读理解法等，让学生自己读课文品味感悟，达到教是为了不教的目的，教育学家曾说过：请你毫不犹豫的在每节课挤出时间，让学生充分的掌握新教材吧，那样会得到百倍的补偿。为了教法学法得到充分的运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序从以下几方面着手：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f41726064bfe04a1b0717fd5360cba1aa9118c17.html