高中思想政治教育课程资源的开发与利用

发布时间:2023-09-11 08:43:55   来源:文档文库   
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基础学科
高中思想政治教育课程资源的开发与利用
汤红伟
(曲靖市沾益区第四中学


云南・曲靖655331
在基础教育课程改革的时代背景下,课程教学资源的开发与利用成为了教育界广为关注的对象,要进行课程
编制和设计就需要课程资源的支持。而高中思想政治教育学科有着极为丰富的课程教学资源,深入挖掘其文本与音像、人力、实践活动与信息化等课程教学资源,对提高高中思政课教学质量、转变教学方式,促进高中思想政治教育教学改革具有十分重要的现实意义和价值。
关键词高中思想政治教育课程教学资源中图分类号:G424
开发利用
DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.053
文献标识码:A
TheDevelopmentandUtilizationofCurriculumResources
ofIdeologicalandPoliticalEducationinHighSchool
TANGHongwei
(ZhanyiNo.4MiddleSchool,Qujing,Yunnan655331
AbstractUnderthebackgroundofthecurriculumreformofbasiceducation,thedevelopmentandutilizationofcurriculumresourceshasbecomethefocusofattentioninthefieldofeducation.Highschoolideologicalandpoliticaleducationhasveryrichteachingresources,in-depthexcavationofthetextandaudio,human,practiceandinformationizationofteachingresour-ces,toimprovethehighschoolideologicalandpoliticalteachingquality,changetheteachingway,hasveryimportantpracticalsignificanceandvaluetopromotetheteachingreformofIdeologicalandpoliticaleducationofhighschool.Keywordshighschool;Ideologicalandpoliticaleducation;courseteachingresources;developmentandutilization随着国家对基础教育改革的不断深化,基础教育课程改革近年来得到了高度的重视,而高中思想政治课程改革也自然是其改革的对象。课程改革最重要的问题就是要有课程资源的支持,如果没有课程资源的广泛支持,那么课程改革将是空谈,改革也不可能达到实际的教育效果。那么什么是课程资源呢?课程资源就是指在课程的开发利用过程中对课程进行编制、设计、实施、评价,并利用一切人力、物力对一门课程进行资源的整合。高中思想政治课是一门融理论与德育为一体的课程,除了要传授学生政治基础理论、哲学基础理论、济基础理论等知识外,还承担着德育教育的任务,因此,进行高中思想政治课课程资源的开发要结合课程特点体现德育性、国家意志性和实践性。
1高中思想政治教育课程资源现状
200432日,国家教育部印发了《普通高中思想政治课程标准(实验)文件,这一文件将中学思想政治教育课程资源分为了四大类:即文本与音像资源、人力资源、实践活动资源、息化资源。在这资源分类中,包括了思想品德教科书,以及与时事政治相关的书籍、视频等;包括了教师、学生、家长以及社会各界人士;包括了课堂讨论、课外参观以及实践教育基地等;还包括信息网络上的课件以及相关文字资料等。该文件是在新课程改革后印发的,其对中学思想政治教育资源的分类,符合了新课程的改革目标,不仅注重非生命性资源,更注重生命性资源、域资源等来为学生的学习以及教育事业服务,从而有利于思想政治教育教学资源更有明确目的的开发与利用。
基础教育新课程改革自20019月新课程在全国38
国家级实验区进行试验到2008年全国基本覆盖,迄今已有10多个年头了。在这时代背景下,课程教学资源的开发与利用已被广为关注,实践过程中取得了一定成就同时也还存在一些局限。随着新课程改革目标理念的不断深入,越来越多的思想政治教育教师的课程教学资源开发利用意识不断增强,在这一过程中,他们不仅积累了一定的经验,开发的领域和层次也在一步步拓宽和加深,把教学理论和生活实际紧密地联系在一起。比如将课内外进行相衔接、创设新情境、进一步丰富学习资源、激发学生的学习兴趣等,这些都为思想政治教育的教学注入了鲜活的机制。但是,有些教师为了体现新课改理念,在思想政治教育课堂教学过程中,时而是案例分析,时而又是角色扮演,时而又是观点陈述……令人目不暇接,眼花缭乱。大部分学生仍然像棋盘里的棋子,受教师操纵,按照教师预先的设计安排被动地学习。因此,要想取得实际的教育成果,加强高中思想政治教育课程资源的深度挖掘就显得尤为重要。
2高中思想政治教育课程资源开发应注意的问题2.1从学生实际出发展开教科书等文本资源的开发与利用新课程改革倡导树立新的教材观,该观点认为教科书只是教学资源的其中一种,教师是“用教材教”而不是“教教材否定“教科书中心”的观念。从这个意义上而言,中学思想政治教育教师的教学要依据教材,但又要高于教材,更要创造性地运用教材。
首先,根据教学内容的逻辑性以及学生的认知能力水平来调整教科书的结构、顺序,从而使其更合情合理。教科书是学术专家精心编排的,其内容虽然有科学逻辑性,但不排除有些
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地方编者也没有考虑周全,这就容易导致知识的设计出现漏洞,进而影响学生对知识的理解。因此,教师需根据知识的逻辑性以及学生的认知能力水平这两个方面,对教材内容进行再加工分析和优化重组,采取适合的教学方法,适当调整编排顺序,使其更具科学性和逻辑性。
其次,根据学生的实际情况,创造性地展现教材内容,以拓展学生思维。新课程改革要求“以人为本”教育家叶澜也指出:要从生命的高度看待课堂教学,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。在应试教育的影响下,学生往往只知道记下老师自己对课本的理解知识,却没有得到自己的知识。因此,第三,开发利用学生家长及社会各界人士资源。不论是学习主体,还是学习的协助者,都可以发挥自己的优势来互相帮助。我们可以采取不同的方式来开发利用学生家长及社会各界人士的作用,比如法国就是通过成立理事会这一方式来发挥
学生家长在教学中的作用。而在教学过程中,教师还可以把学生家长或与思想政治教育课有关的社会人士请进课堂,让他们也成为“老师”由于他们在很多方面有着学生所没有的优势,让他们走进教室扮演教师的角色,不仅可以丰富课堂的教学模式,调动课堂气氛,而且贴近学生现实生活世界,学生也乐于参与其中,从而可以使其有更多的机会去接触学习并从中获得经在教学过程中,教师不仅要了解学生当前的知识结构,还要调查各个学生的兴趣;不仅要掌握编者的意图,同时也还要有自己的独特见解。
再者,根据时代的要求增删教材内容,拓展学生的知识面。教材在修改再版这一过程中,社会也在发生不可预计的变化,从而导致教材不能及时反映社会变化,影响了其教育的价值。因此,这就需要教师在教学过程中及时对滞后社会的内容进行修正补充,比如,要求学生利用课余时间来搜集时政新闻等材料,以此补充教材内容,拓展学生的知识面。“授人以鱼,不如授人以渔教材无非就是例子,而如何利用好例子来教给学生自主学习的方法才是重要的,学生只有掌握学习的方法并能应用到实践中,其能力才能不断提高和巩固。
2.2从人力资源的角度加强程资源的开发与利用《普通高中思想政治课程标准》认为高中思想政治教育课的人力资源主要有:教师,学生,家长及社会各界人士。人力资源,决定着教学资源开发利用的程度、水平、范围,其具有很强的能动性和创造性,是一种比较特殊的教学资源。因此,要更好地开发利用思想政治教育课教学资源,就必须把思想政治教育课的各种人力资源充分挖掘出来,并把人力资源的价值运用到教学中,以提高其贡献率。
首先,开发利用思想政治教师资源。新课程改革下的新理念认为教师应具有多重角色,既是知识传授者,还是学习者、究者、引导者、开发者等。在多重身份的前提下,对教师要求也更为严格了。从思想政治教师本身来说,不仅要具备扎实的专业素养和牢固的专业基础,不断地学习、实践,还要及时更新教学观念,以人为本创新教学,根据时代要求完善自身。从学校等教育机构来说,可对教师实施岗前岗后培训,通过培训让教师的教学资源观念更强,进一步提高教师的教学技能和专业素养,化教师的继续教育,使其也树立终身学习的观念并践行着。
其次,开发利用学生资源。学生作为学习的主体,在教学资源的开发利用中占据着绝对重要的作用。任何教学资源的开发,最终都是为了学生能更好学习而服务的。学生资源是指来源于学生的课程资源,包括学生的知识、经验、感受、创意、题、困惑、情感态度和价值观等。因此,在开发利用学生资源的过程中,要注意从学生已有的知识、生活经验、兴趣以及思维差异等方面出发,特别是在课堂教学过程中,教师所举的例子要贴近学生的生活和兴趣,对于学生之间产生的分歧要善于捕捉,筛选出其中有价值的差异资源,进而引导学生共同关注探讨。此外,高中生年龄一般在15岁至18岁阶段,思维异常活跃,因此,还要特别注意保护好学生课堂的参与性以及思考的积极性,让不同层次的学生都能得到发展。108
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(下)验,促进学生全面健康发展。
2.3从信息和实践的角度加强课课资源的开发利用首先,利用当下鲜活的新闻事例,整合筛选时政信息资源。社会在不断发展,科技也日新月异,这就容易导致课本的知识滞后于现实生活。因此,思想政治教育课的时效性就要求政治教师在教学过程中必须及时介绍报纸、电视、网络等媒体上报道的国内外时政信息,大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,尽力做到课本知识与当前国内外重大时政等热门话题相结合,有选择地纳入课堂讲授,以进一步优化教材内容,充实课堂教学。比如,教师可以利用网络以及多媒体等教具展示学生感兴趣而又比较典型的例子,也可以请学生在课外事先收集相关材料,这样不仅可以激发学生的兴趣,调动学生的积极性,可以充实课堂内容。
其次,丰富学生课外实践活动,整合筛选社会乡土资源。乡土资源是指学校和师生所在地区内的自然地理、人文历史和社会发展等方面的资源,具体包括当地的自然风貌、文物古迹、民风习俗、名人轶事等,它是地方自然、文化、社会的集中体现。而乡土资源作为教学资源的有机组成部分,其具有很强的生活性和特色性,涉及的内容大都是学生所在地区常见常闻的,此把乡土资源与思想政治教育课进行结合具有重要的意义。与新课程要求相适应,不仅要建立“社会即学校”的教学观,积极地创造、提供条件,还要根据学生的兴趣以及教学活动内容的要求,适时安排学生参加课外实践活动,促进师生在活动中教与学。比如,美国的博物馆、纪念馆等就是展示其物质精神文明、宣扬自身政治及价值观念的重要窗口;英国则是善于发掘并利用社会实践资料,如为伤残人员服务、帮助年老体弱者等,进而引导青少年在参与实践的过程中接受思想教育。想政治教育课作为一门实践性很强的学科,让学生在实践中发展,这样不仅可以充分发挥学生对知识综合运用的能力,更能培养学生的社会责任感。
总之,在进行高中思想政治教育课程资源的开发利用过程中,既要重视文本资源的开发,又不要只局限于文本本身,课程资源的开发不能仅限于教材,要多渠道地开发利用,只要有利于学生的发展,一切有利的人力、物力以及自然的资源都可为其所用。同时,加强高中思想政治课程资源的开发,必须重视教师对课程资源开发的主体意识,要发挥教师优势,拓展开发空间和力度,强化责任意识,本着育人的目的进行综合性的开发。

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/f459cfb32ec58bd63186bceb19e8b8f67c1ceff6.html

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