关于换座位的策略

关于换座位的策略

看了王瑞芳老师的《换座位风波》深有感触。换座位是每个班主任都会碰到的事情，说大不大说小不小，但是如果处理不好，非但影响学生个体的情绪，还会使班级处于“动荡”状态——不断会有学生提出换座位的要求。针对这种情况，我采取的方法是“谈话开导——民主协商——试行、确定”。

我所带班级为高三文科班。按理说，十八九岁的青年人，应该学会自我管理、自我控制了，不应再为位置而斤斤计较。但事实恰恰相反，随着社会和家长对教育的重视，更关键的是出于一种不太健康的溺爱、自私心理，许多家长往往十分重视子女在班级的座位安排。所述理由无非以下几种：

一、视力论。这是学生和家长（以家长为主）在开学初要求“最佳位置”时运用最多的理由。往往借口学生视力不好。坐后排看不清楚，影响学习，但又拒绝坐第一排（真正视力不佳的学生是不会拒绝的）。原因也很简单——第一排粉笔灰多。对此我主要是开导家长，耐心说明这样等于“无理取闹”，对学生已形成了不良的心理影响。学校教育首先培养的就是学生健全的人格和健康的心理；努力使其明白学校教育是公平公正的，不存在自由选择的“特权”，否则教育便无法保证其平等性、公益性。一般家长都是明事理的，不会再强求，他们其实就是一种尝试心理，若不拒绝便认为这样做是“天经地义”的；你耐心讲道理，家长自然会放弃这种“非分”之举。

二、环境论。这类要求换位置的现象往往在大型考试之后出现，理由冠冕堂皇——“环境影响人格”，周围同学影响了他的学习，或主动要求和学习成绩优异的同学同桌或前后桌。这类要求换座位的现象有其特殊性，不能“一棍子打死”。断然拒绝会挫伤学生的学习积极性，这是任何一个老师所最不愿意看到的；而一口允诺，又使班级处于“动荡”状态——不断会有学生借此提出换座位的要求。故而，针对这种情况，我采取 “谈话开导——民主协商——试行、确定” 的方法。

“谈话开导”即做学生的思想工作，让其明白环境可以影响人，反过来，人也可以影响环境。能不能以自身的人格魅力感染周围同学共同奋发，形成浓郁的学习氛围和良好的风气？让其多从自身寻找原因，明白“外因通过内因起作用”。是不是自己的学习毅力不够？换了座位是否有效？成绩跟座位是不是真的有因果关系？

“民主协商”是在上述第一步无效的情况下，让要求换座位的同学自己去找他认为合适的位置，与原坐者协商交流，看对方是否同意。一般同学都是喜欢稳定的，尤其处于高三的敏感时间段，大家都不希望自己原有的学习氛围被打破，而要求换座位的同学也不好强来，便会静下心来反思。

如若大家都同意，那便进行第三步骤。由学生干部和班主任本人观察，调换座位是否合适。一般我会留出一周的时间予以磨合、试行；这样既可让双方彼此融洽，也便于及时发现问题。

三、关系论。文科班女生众多，口角、矛盾在所难免，处理不好的学生往往把换座位当作解决问题的法宝。此时，班主任主要还是引导学生要有正确的人生价值观，要有自如驾驭同学、朋友关系的能力，使其明白换座位其实是对现实的一种逃避，是人际关系协调能力差的表现，应当正视、积极处理，自我调整。

调换座位是班主任必然会碰到的问题，无论同意或拒绝都应视具体情况而论。对于十八九岁的高中生，更要以引导、民主协商为主，做到班级管理的人性化，切不可以班主任的权威强做，因为班级稳定和谐才是开展其他班级工作的基础和保证。

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