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最新人教版小学语文一年级下册教材分析
最新人教版小学语文一年级下册教材分析
发布时间:2023-04-21 10:58:35 来源:
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人教版小学语文一年级下册教材分析
茶园山中心小学
陈丽芸
人教版一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革
力度。依据这个编写设想,本册教科书从内容到形式有了更大改进。
(
一
教材内容
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。共设8个专题,分为8组:
多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我
们都有好品质,有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值。
而且,每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、
方法、
习惯、
情感态度价值观融为一体,
体现从整体上提高语文素养。
每组包括1课
“识字”
、
4
-
5篇课文和1个
“语文园地”
。
各部分相互联系,
构成一个有机的整体。
识字课形式多样,
包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多
种形式。
必学课文共
34
篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩。“语文园地”面貌一
新,包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字
的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双
向交流中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字,表二是要求会
写的字)。
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识
550
个常
用字,会写
250
个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标
明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
(二)教材特点
1
、
围绕专题组织教材内容,充分体现整合。
2
、
安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
3
、
大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
4
、
改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”
5
、
体现语文与生活的紧密结合。
(
三
教学重难点及教学策略
下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学
本册教材安排了
550
个要求认识的字,
250
个要求写的字。
要求认的字,均选自常用字表。
要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本
课出现的字,其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中出现的字,便于
学生记忆,也便于教师指导。
识字教学要注意的问题:
1
.准确把握识字要求。
(1
要求认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入
学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。所以,只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读,
就可以了,既不要求书写,也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高
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的要求,模糊识记;在字形的指导上要从整体出发,不要进行繁琐的字形分析,可以考虑字
形的结构特点,但切忌细致到指导每一个笔画,主要是通过各种形式,反复见面,让儿童从
整体上把握字形,并通过大量阅读来复习和巩固识字。
(2
要承认学生间的差异,
不要过分追求堂堂清、
课课清、
个个清。
一篇课文十几个生字,
不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到,汉字学习是一个反复的、长期的过程,教师要
创造多种途径、多种方式,增加学生与汉字见面的机会,加强汉字的复现和巩固,相信所有
学生最终都会成功地完成识字任务。
2
.鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。学生的学习风格
不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如,可以让学生
交流这些字你认识哪些,是怎么认识的?不认识的字该怎么记?要相信学生能够用已经形成
的初步的独立识字能力学习生字。
3
.调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的有关内容,如,认姓氏字,认各种标牌
上的字,从电视、广播中认字,激励学生在生活中识字,使生活成为识字的大舞台,利用学
生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣,并提供机会让学生交流课外认的字。
4
.在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法,但建议不把学生认记字卡作为衡量学生
是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求,能在语言环境中认识,就算认识。教师要有意识
地给学生提供丰富的语言材料,使学生在不同的语境中巩固识字。
5
.在识字过程中,适当渗透识字知识和识字方法,培养自主识字的能力。
如,结合汉字的学习,认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独
体字,加上认识的偏旁,可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。可以设计多
种活动,如,字词游戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,
过渡到在其他语言环境也能认识。
二、写字教学要注意的问题:
1
.在一年级起步阶段,打下坚实的写字基础。
教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量写
好。写字指导必须细致、到位,教师可以边指导边板书示范。练字贵在精,而不在多。既要
有数量上的要求,更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律,引导学生把典型字写好。
2
.每节课都让学生动动笔、写写字,不要集中在一节课上完成写字任务。
3
.注意养成良好的写字习惯。
如,要求学生看清字形再起笔;把字写整洁,尽可能不用橡皮擦字等。
为了激励学生写
好字,教师可以在学生写得好的字上“加圈”,在墙报上把好字张贴出来。
另外,写字练习要体现弹性,不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好
的,可以少写几个;自己觉得写得不满意的,就多写几个;自己还想写哪个字,就可以再写
几个。只要能够达到一定质的要求,应该允许学生有选择作业的权力。
在写字方面,不要因为减少了写字的量,就以为是削弱了写字的教学。要利用好配套的
写字教材,引导学生把字写好。
三、阅读教学
阅读教学,要牢牢把握以下四个方面的要求。
1
.加强识字写字。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f5bb40bba31614791711cc7931b765ce04087a7f.html
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