小学数学教研活动记录文本

科 目

数学

年级

1-6

周次

3

日期

2016、9、13

参 加 人

教导处及全体数学教师

中心发言人

小明

教研主要容记录

、

学习

容

、

教研决议

、

建议等

一、之秋传达学校关于“对六年级的数学学习调查情况分析”反馈

（一）、教研组任务：

1、全组教师齐动员，出谋划策，互帮互助，共同提高。

2、以教研组长为龙头，每天要用20分钟左右的时间进行教学研究和教材分析。

3、教研组成员发挥自己的长处，定出帮扶小专题，及时解决六（2）班出现的问题。

（二）、任课教师的任务

1、首抓班级教学常规的习惯训练。（课前准备、上课、作业的书写）

2、加强课堂教学纪律的组织，及时调控课堂的学习纪律，发挥学生间的互相监督、互相帮助的作用。

3、教师要适当的进行课堂视，及时对个别学生进行指导或纠正。

4、当天的教学任务和学生对知识的掌握当大清，教师要及时进行补缺补差，特别关注家庭作业质量。

5、课前认真备课，老师每节课要有详案，课前给教研组长审阅。

6、老师要主动向组教师请教，多听组教师的课。

7、密切家校联系，及时与家长沟通，争取得到家长的配合。

二、传达教导处对本学期的教学要求

（一）、教研活动的要求：

1、每周二上午下班前要把本周教学的活动计划和容上传到教师博客上，特别强调上传要有读书学习容，容不限。

2、教研活动要有中心发言人，组长提前两周与中心发言人沟通，确立研讨主题，每位老师都要有主人翁参与意识。

2、有浓郁的教研气氛，随时互相交流、探讨，。

3、轮流课要在集体讨论的基础上进行，提高轮流课的教学质量。

4、注重反思的撰写，提倡及时

科 目

数学

年级

五

周次

8

日期

2016、10、28

参 加 人

教导处及全组数学教师

中心发言人

之秋

教研主要容记录

、

学习

容

、

教研决议

、

建议等

一、石太艳老师作第二单元教材分析

●单元教材分析：

这部分容是在学生已经学过比的意义、比的化简与比的应用的基础上学习的。本单元主要学习的容有：变化的量、正比例及其应用、反比例及其应用、图形的放缩与比例尺。它具有以下特点：

1、提供具体情境，使学生体会生活中存在大量互相依赖的量。

2、提供丰富情境，引导学生经历从具体情境中抽象出正、反比例的过程。

3、注重引导学生利用“正、反比例”的意义解决实际问题，关注知识之间的联系。

4、在画图或解决实际问题等的活动中，体验比例尺的应用。

●各主题活动分析：

《变化的量》：

1、依托具体情境的素材，鼓励学生在观察、思考、讨论和交流中，体会在生活中存在着大量互相依赖的变量。

2、两种变量可以用表格、关系式、图像等方式呈现，能根据所呈现的形式尝试用自己的语言描述两种变量之间的变化，同时渗透函数思想。

《正比例》：

1、通过主题图中呈现的正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。通过表格、图像、表达式的比较，使学生体会到它们的变化无穷，为下面的学习奠定基础。

2、注重学习过程中给学生充分思考、交流的时间，在独立思考观察

中引导学生学习正比例。

3、借助图形直观、动态地体现了成正比例的量的变化过程，为正比

例图像的学习积累经验。

科 目

数学

年级

四

周次

17

日期

2016、12、10

参 加 人

教导处及全组数学老师

中心发言人

之秋

教研主要容记录

、

学习

容

、

教研决议

、

建议等

一、全组老师观摩许清鑫老师执教的轮流课——《比例尺》

二、之秋老师主持大家对老师执教《比例尺》轮流课进行交流与评议。通过交流与沟通，大家对《比例尺》中师生教与方式、教学设计、课堂生成等方面进行热议，以达到教学相长，共同进行的研讨目的。

三、之秋老师对“总复习——数与代数”作中心发言，全组教师进行研讨。

★教学目标：

1、在具体的情境中，回顾与整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，构建数的认识的知识网络。

2、理解自然数、小数、分数、负数的意义及表示方法，能进行小数、分数、百分数之间的互化。

3、回顾有关因数、倍数、质数、合数等概念，掌握求公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数的方法。

4、在具体情境中，整理常见的量以及计量单位，体会各计量单位的实际意义，复习计量单位之间的换算。

★重视方面：

1、重视沟通知识的在联系。把平时相对独立学习的知识以分类、归纳、转化等方法串起来，使相关容条理化、结构化，形成整体框架，以加深学生对所学容的理解。

2、注重学习方法的渗透。结合有关的问题引导学生进行知识归纳，梳理知识之间的联系，并引导学生用表格或网络图等形式来呈现。

3、注意整理与应用相结合。引导学生综合运用学过的数学知识和方法解释生活中的现象、解决简单实际问题，增强解决问题的能力和反思

意识。