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《再别康桥》说课稿
一、说教材

《再别康桥》是苏教版语文七年级下册第六单元“诗词拔萃”中第三篇课文《现代诗两首》中的一首；也是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
二、说教学目标，重点、难点的确立
初中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受诗歌的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下
1、知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。 2、能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、德育目标: 体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重
点、难点及教学对策。对于初一的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本文重点、难点如下：
教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”, 感受艺术性。

教学难点: 意象的把握、理解与体味。三、说教学方法
如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采用以诵读法为主，与视听欣赏、情景感染、合作探究、启发引导等教法相结合的综合教学法，促进师生互动，做到沉浸其中深入感受而又超脱其外冷静分析。我决定从学情出发，采取如下办法：
视听欣赏法：《再别康桥》语言优美，选取的意象和构造的意境同样很美，在教学过程中插入一些与康桥有关的图片及flash动画，提高学生的兴趣，同时营造真切的氛围，让学生受到直接的审美熏陶。诵读法：诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。诵读是诗歌教学不可或缺的方法。我遵循“怎样读――为什么这样处理”落实朗读要领，在分析中完成教学目标中的认知目标。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f939e555824d2b160b4e767f5acfa1c7aa00824d.html

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