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初中物理教学反思
初中物理教学反思
发布时间:2020-07-21 来源:
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初中物理教学反思
Reflection on Physics Teaching in junior high
school
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初中物理教学反思
前言:小泰温馨提醒,教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结
经验教训,进一步提高教育教学水平,教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计
标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教
学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
反思作为哲人们的工作方法,越来越被我们普通人来使用,
特别是管理者。反思是经验学习的工具,经历必须经过反思,才
能升华为经验知识。生活和工作都需要反思,其实我们每一个人
无时无刻不在思考中,但对思想的思考还是需要进一步加强。下
面是有关初中物理教学反思,欢迎大家阅读
!
初中物理教学反思
新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”,照
本宣科教教材,而要在教学中不断学习不断反思,吸取经验,取
长补短,与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思,
既不注意及时吸收教学中的研究成果,又对自己的教学不做认真
反思,则教学过程只能是一潭死水,根本不能达到新课程提倡培
养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习
的习惯,下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。
一、教学目标的反思
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物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的
具体化,是实现新课程标准的关键,新课程教学目标具体可分为
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的设计
要全面、系统、具体、科学,层次分明,可操作性强,且制定的
教学目标要面向全体学生,有利于促进学生的全面发展。教学目
标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生
发展为本的全新理念。教师职责不在是单一的“教书匠”,而应
是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中,只有更新教
学理念,从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标,才能真
正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位
;
也是认
真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。
二、教学方法的反思
“教无定法,关键在得法”,初中物理教学要特别注重学法
指导,根据新教材的特点,学生情况,实际条件,因地制宜去选
择恰当的教学方法,培养学生学习兴趣,提高学生学习积极性。
对学习能力强的学生要提优,对学习有困难的学生降低要求,加
强辅导,多鼓励,绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教
学方法要多样化,恰当运用现代化教学手段,提高教学效率,要
彻底改变“一支粉笔,一本书”的传统教学模式,不断学习新的
业务知识,提高自己的业务素质和教学水平,更新教学理念,改
进教学方法,转变角色,“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生
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接受学习、死记硬背机械训练的现状
;
倡导学生主动参与、积极探
究
;
培养学生收集和处理信息的能力
;
获取知识和应用知识的能力
;
分析和解决问题的能力
;
交流与合作的能力。在教学中还应有意向
学生渗透物理学常用的研究方法,如理想实验法、控制变量法、
转换法、等效替换法等等。
三、教学行为的反思
教学是一种复杂的社会活动,不断要与时俱进,且要因人而
宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规,一刀切,齐步走,不
反思不总结不更新,教学效果就会体现低效无效。物理老师对自
己的教学行为要进行经常性反思,但在反思教学行为时仅仅依赖
于自身在教学实践中不断积累起来的经验,仅仅停留在经验的认
识上是远远不够的对教学行为的反思,还需要有一定物理知识的
教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念,以教学理念为
教学行为的理论支点。新的教学理念认为,课程是教师、学生、
教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种
合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、
民主、平等特色,那么,在教学中如何体现新的教学理念呢
?
即在
教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合
作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物
理教学理念,就要不断丰富自己的专业知识,了解社会和科学的
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飞速发展
;
了解新时代对物理知识的追求,积累丰富的社会经验,
扬长避短,更新教学行为,实现课堂教学的有效性。
四、学生学习的反思
学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不
断的监督、评价的具体表现,教师在关注学生全面发展的同时,
应对学生学习进行不断反思,从而达到掌握学生,实现客观公正
评价学生。新课程倡导终身学习,致力于学习方式的改变,转变
学习方式,就是要转变被动式的学习状态,把学习变成主动、能
动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程,而学生学习方
式的改变要以教师教学行为的转变为前提,其最终目的是使学生
学会学习,学会交流,学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是
学习方式的转变,学习方式关系到教育的质量,关系到学生的未
来,传统的学习方式过于强调接受式,单一式,不利于学生学习
兴趣的培养,是学生感到学习的枯燥乏味,心里负担很重,严重
摧残了学生的进取心和学习热情,影响了学生潜能的唤醒、开掘
与提升,阻碍了学生的可持续性发展。在当前推行的素质教育的
形势下,培养高分低能、有文化没有素养、有知识没有智慧的人
不利于学生自身的真正发展,更不利于民族素质和综合国力的提
高,新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式,学习过程
不应是被动吸收课本上现成的理论工程,而是亲自参与丰富的生
动的思维活动并经历一个实践和创新的过程,应引导学生学习方
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式成为自主学习、合作学习、探究学习,使学生全面发展,适应
社会、适应时代的发展。
总之,虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究,目前还
是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但
物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师
实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会
促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/fcd2699b83c758f5f61fb7360b4c2e3f57272529.html
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