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心声

发布时间：2016-12-01 来源：文档文库

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《心声》说课稿
张巍
教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。被选在九年级上册第三单元。这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求，揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。
学情分析：学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节生动感人，对于这样一篇接近他们生活的儿童小说，还是有必要在方法技巧上加以点拨指导。
教学理念：新课标明确指出：语文教育要让学生“在听说读写中全面提高语文素养，不宜刻意追求语文知识的面面俱到”；“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”；“能用普通话正确、流利、有感情”地朗读；“能较熟练运用略读和浏览的方法”；“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。基于这些理念，我确定了如下目标。
知识目标：整体感知课文内容，整理情节，体会和学习小说的艺术特色。过程方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物内心世界，深刻理解文章主题。
情感态度价值观目标：理解“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。
教学重点：1．概括情节，分析人物形象。 2．理解“心声”的含义。教学难点：理解“心声”的含义。
教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法、悬念设置法）
课前安排：学生预习课文，并给段落标上序号。

教学过程一、导入。
我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们四周的一切，接受四周的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
这样设计是为了激发学生的爱好，同时为学生与文本产生共鸣创设氛围。二、初读感知，把握情节。学生快速读课文，理清结构，
1.把握故事情节（最后用简洁的语言概括出来。（开端：欲读被拒发展：练读激趣再发展：评读遭辱高潮结局：指读受赞）（
2.综观情节发展的全过程，你找到小说的主要矛盾冲突了吗？在此基础上进行简单复述，为缩写作预备。
朗读是学生对文本最直接真切的感知，通过学生自读文本，培养学生快速阅读、抓住主要信息，概括故事情节的能力，理清小说的主要矛盾冲突，为分析人物形象，理解文章主题做预备。
三自主阅读，体验感悟。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不能让学生成为被动的接受者。课堂中假如完全让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此还要组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。所以我让学生进行自主阅读，可以跳读、选读、品读，在读的过程中体验感悟，找到共鸣，同时设计了这样几个思考讨论题，引导学生根据自己对文本的不同见解，说出自己的独特体验。
1）小说着重刻画了哪个人物形象？文中的李京京有着怎样的经历？他为什么渴望有机会朗读这篇课文？结合小说内容谈你对该人物的熟悉。
2）程老师是个怎样的人？她为什么不同意李京京读课文？ 3）从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？
4）假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 5）假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

为了加深学生对小说的主题的理解，我又设计了这样一个问题：李京京的“心声”是什么？学生畅所欲言：李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与渲泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。还有同学说文章取名为“心声”，既表明李京京渴望爱的心声，同时也表明老师希望上好公开课的心声，作者关注教育，关注青少年健康发展的心声。教师对学生的这些不同的声音表示肯定。
四、真情表白诉“心声”
同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？（或先写后读）
小结：听了同学们的心声，我非常感动。我们相信，今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。让我们一起来唱这支歌好不好？
（在内容与情感的双重延伸中，走近学生生活，关注学生情感，与上一环节一起突破教学难点。）
五、拓展延伸写心声。
以____,我想对你说为题,倾诉你的心声. （此题是在学生理解主题的基础上，表达内心真实情感，形成健康的观点方法，以此指导生活，实现语文工具性、人文性的统一，也训练了学生书面表达能力。）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fcd76eb1970590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed456.html