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《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计
发布时间:2023-02-04 22:33:45 来源:
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《
19
生命生命》教学设计
【教材介绍】
《生命
生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出
问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三
个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价
值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光
彩有力。
学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真
实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有
一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,
为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
知识与能力:认识“扰、诊”等
5
个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、
有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。
情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出
无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
【教学过程】
一、揭题导入
1
、一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一只其貌不扬的毛虫,将蜕变成五彩斑斓的
彩蝶。因为生命本身就是一个奇迹。这是我国台湾作家杏林子对生命的感悟。
2
、知道今天我们要学什么课文吗?对,生命生命,和老师一起来写课题。作者是谁?课题两个词,
四个字,读起来容易,写起来也容易,但体会起来却不简单,我们先来读读课题,看看你能体会到什么,
读出一点点思考,有一些感慨了,好,现在就打开你的书,自己读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1
、按要求自读课文
(
1
)轻声自由读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。
(
2
)边读边想,文关于“生命”讲了哪几个事例?
过渡:这些词分别都在写谁呢,不急,请你静下心来,再读读课。
2
、再读课文
(
1
)第一行词在写谁?第二行?第三行?
(
2
)谁能用上这些词给大家说说飞蛾的故事?听出来了吗
,
其实第一个故事是说飞蛾在干什么?第二
行谁来讲?其实第二个故事就是在说瓜苗生长。最后一行谁来说?最后一个故事说作者是干什么?
板书:飞蛾求生、香瓜子生长、作者静听心跳
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小结:你们看,简简单单的几个词,就让我们知道了文中讲了三个怎样的故事,看来读书的时候抓
住关键词是很重要的,那文章除了这三个故事还写了什么啊?快看看你的课文,看看开头再看看结尾一
会儿告诉老师。发现了吗?开头提了一个问题,结尾回答。三个故事加上这两个部分就够成了生命生命
这篇课文。
三、精读课文,感悟生命
(一)自读“飞蛾求生”事例
1.
现在就让我们先走进飞蛾的故事,同学们,用心默读课文第二段,作者看到了什么?又产生了怎
样的感慨?用笔把相关的词句画下来。
2
、你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?
3
、“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大,更
能表现出飞蛾奋力挣扎的情景,表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)
4
、你能把这种体会读出来吗?
5
、想象说话:此时此刻,你就是这只飞蛾,你已经被我捏在手心,你会想说些什么?
6
、我听出来了,你们想活着,那此刻为了逃生,你们会干什么?你什么怎么做?
7
、是啊是啊,明知希望渺茫,却依然拼尽全力,看到这一幕的作者,不由得产生什么样的感想?
(震惊)
8
、我们把作者的感慨连起来读一读。
小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼,这就是──(生读课题)生命、生命。
(二)合作学习“瓜子生长”事例
过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样
的感受呢?
1
、小组合作学习:
(
1
)默读课文第
3
自然段,看看作者又看到了什么?产生了怎样的感慨?用笔画出相关的词句。
(
2
)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?
2
、小组汇报,全班交流
句
1
:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。
(
1
)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出)
(
2
)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体
会到了什么?(生命力的顽强)
(
3
)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。)
(
4
)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?
过渡:你还从哪里体会到它的顽强的生命力?
句
2
:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,
没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
(
1
)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长)
(
2
)理解“即使它仅仅只活了几天。”你体会到了什么?(时间短)让我们再来读读这段话,体会体
会。(引读)即使它的生命只有
7
天,它会冲破—(生接读)即使它的生命只有
5
天,它要冲破—(生
接读)即使它的生命只有
2
天,它也一定能冲破—(生接读)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/fcf4d16bf424ccbff121dd36a32d7375a517c6eb.html
《《生命生命》教学设计.doc》
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