天上的街市 教案设计（一等奖）
1教学目标
一、情感态度与价值观,整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。
二、过程与方法，练学生的联想和想象能力。
三、知识与技能，正确、流利、有感情地朗读这两首诗，直至背诵。
2重点难点 ，正确、流利、有感情地朗读这两首诗，直至背诵。整体感知课文，理解诗歌的意象和作者感情。训练学生的联想和想象能力。
3教学过程 3.1 第一学时
教学活动 活动1【导入】导入新课
1、作者：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
2、背景：这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3、导语：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大 诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
活动2【活动】“三步法”阅读（认知——感知——探究）
一、认知朗读
指名学生朗读这首诗，读准字音，读出节奏和重音。
天上的街市
*远远的/街灯／明了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，
好像是/点着/无数的/街灯。
*我想那／缥缈的／空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
*你看，那浅浅的／天河，
定然是“不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
*我想/他们/此刻，
定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
二、感知朗读
1、请学生自己再读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
三、探究朗读
（一）讲解第一节诗。
1．教师范读第一节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？
明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？
明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？
明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
明确：两处联想：街灯——明星
所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
（二）讲解第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市应有珍奇的“物品”，这就是想象。
3．诗人是如何描绘自己的想象物的？
明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？
明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5．作者这样写流露出怎样的情绪？
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
（三）学习第三节诗。
1．请一位同学朗读第三节。
2．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢？
明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地。
4．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
（四）学习第四节诗。
1．请一位同学朗读第四节。
2．这一节写了什么内容？
明确：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跳过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。
4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 （明确：“朵”）
5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？
明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
活动3【讲授】小结
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
明确：展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人～生活
2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？
明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
活动4【练习】练习
1、背诵这首诗。
2、完成课后相关练习题。
3、完成练习册中的相关练习题。
天上的街市
课时设计 课堂实录
天上的街市
1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课
1、作者：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
2、背景：这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
3、导语：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大 诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
活动2【活动】“三步法”阅读（认知——感知——探究）
一、认知朗读
指名学生朗读这首诗，读准字音，读出节奏和重音。
天上的街市
*远远的/街灯／明了，
好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，
好像是/点着/无数的/街灯。
*我想那／缥缈的／空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
*你看，那浅浅的／天河，
定然是“不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
*我想/他们/此刻，
定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
二、感知朗读
1、请学生自己再读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
三、探究朗读
（一）讲解第一节诗。
1．教师范读第一节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？
明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？
明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？
明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
明确：两处联想：街灯——明星
所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
（二）讲解第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市应有珍奇的“物品”，这就是想象。
3．诗人是如何描绘自己的想象物的？
明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。
4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？
明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。
5．作者这样写流露出怎样的情绪？
明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
（三）学习第三节诗。
1．请一位同学朗读第三节。
2．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢？
明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地。
4．诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
（四）学习第四节诗。
1．请一位同学朗读第四节。
2．这一节写了什么内容？
明确：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？
明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿跳过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。
4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 （明确：“朵”）
5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？
明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。
活动3【讲授】小结
1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
明确：展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人～生活
2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用？
明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。
3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。
明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
活动4【练习】练习
1、背诵这首诗。
2、完成课后相关练习题。
3、完成练习册中的相关练习题。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fd3846058ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6eeef.html
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