小学课文白鹅教案

小学课文白鹅教案

【篇一：五小学生本语文四年级《白鹅》教学设计】

小学生本语文四年级第四 单元

13课白鹅教学设计

【篇二：《白鹅》教案】

白鹅（第一课时）

教学目标：

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

重点难点：

重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、 引入，揭题。

1、 说起鹅，大家记得骆宾王的《咏鹅》吗？（师出示古诗，学生背诵《咏鹅》）

2、 骆宾王用诗来写鹅，而丰子恺爷爷则是画鹅，大家看，这就是他画的白鹅。（课件出示丰子恺的画）

3、 丰子恺爷爷是著名的漫画家，散文家，他不仅画画得好，文章也写得美，他为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫《白鹅》，今天我们一起来学习这篇文章。

师板书课题，生齐读。

二、 学习生字：

1、在学习课文之前，我们先来检查一下昨天预习生字的情况。

2、出示课件，读生字、新词。

3、强调读准 “看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

4、师：脾气的脾这个字很有些脾气，好读不好写，伸出手来，我们一起写一写。（师播放课件“脾”字的笔顺，生在书本生字表下边写一写。）

指导脾字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的)。 师：写好了吗？我们把下列的生词再来读一遍。

齐读所有词语。

三、初读课文，理清脉络。

1、师：把这些生字、新词放在文中，大家还能读准吗？

请大家自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。并想想：白鹅给丰子恺爷爷留下了怎样的印象？（生自由读课文）

5、同学们，谁能说说白鹅给作者留下了怎样的印象？

师：对呀，文中的这句话直接写出了这只白鹅的特点。

师：(课件出示句子好一个高傲的动物！)

我们一起读，好一个??（生再次齐读，指导读出感叹句的语气。）

师：聪明的孩子可以把它读成一个词语。师板书：高傲

4、师：这个句子，不仅写出了作者对白鹅的印象，还在文中起着很重要的作用。请大家联系上下文，想想这句话在全文中起着怎样的作用？

（中心句，统领全文的作用。请生说说为什么说它是中心句。）

师：也就是说，整篇文章都是围绕着白鹅“高傲”这个特点来写的。请大家再读课文，作者是从哪几个方面来描写鹅的高傲的特点的？哪个句子告诉我们了呢？

5、 请生回答，师出示句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 大家又知道这个句子在文中起着什么作用吗？

（过渡句，承上启下的作用。）是指从第一自然段写鹅的“姿态”过渡到写下边的鹅的叫声、步态和吃相。

师板书：姿态、叫声、步态、吃相

三、引导学生质疑、解难，体会作者思想感情。

1、师：大家知道什么是高傲吗？

师：对，看不起别人、自以为了不起、特别骄傲等，就是高傲。

把这个词用在你身上愿意吗?

生：不愿意！

师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上是因为他讨厌白鹅吗？ 生：不讨厌。

2师：作者究竟是讨厌还是喜欢这只高傲的白鹅呢？

想真正地理解文章所蕴含的的思想感情，我们就要善于动脑筋，提出问题

并解决问题。我们先来学习第一自然段，用质疑解难的方式来找出答案好不好？（板书：提出问题，解决问题）

3、 师：请一个同学来读读第一自然段，其他同学想想：那个句子具体写出了

白鹅高傲的姿态？用直线画出来。

生回答，师出示课件：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好

一个高傲的动物！”

生齐读这个句子。问：读了这个句子，你有什么想问的吗？

（左顾右盼是什么意思？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？作者为什么看

到它的姿态就感觉到它很高傲？作者是讨厌还是喜欢这只白鹅？你怎么知道的？）

师：谁来演演白鹅“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态？

（指名生表演，师生评价演得像吗？为什么？）

师：（课件出示）联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？

师：白鹅在陌生的环境里一点也不胆怯，依然抬头挺胸地巡视场地，它可真高傲啊！你们说：作者喜不喜欢这样的白鹅？

请女同学再次读第一段，读出白鹅的高傲，读出作者对白鹅的喜爱之情。

3、小结：大家看，我们就是这样根据作者的描写提出问题，

然后用解释词语、进行表演、画重点词句、有感情地读课文等方式来解决了问题，体会到了作者对白鹅的喜爱之情。

（板书：解释词语、进行表演、划重点词句、有感情朗读）

四、 用质疑解难的方式自学课文第3自然段。

过渡：同学们都是爱动脑筋的孩子，你们也能用这样的方式来自学课文第3自然段，体会作者对白鹅的感情。

1、请同学们四人小组合作学习，先美美地读读第3自然段，在笔记本上写下你的疑问，再和小伙伴一起用喜欢的方式来解决问题，体会作者对白鹅的感情。

2、师：哪个小组来汇报？

（1、 请你们先来读读第3自然段。

（2、 你们提出了什么问题呢？请其他小组的学生解答

（预设问题：词语什么意思？为什么说养鹅等于养狗？鹅为什么要这样叫?）

3、“厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫”知道这三个词的意思吗？请生说说词义。这三个词从字面上看，都是指声音很大、很凶地叫，这鹅真是闹得人不得安

静呀！

4、如果白鹅能说话，我们来想象一下它会大叫些什么？

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“____________ 。”； 篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“ 。”

5、从白鹅的这些叫声里，你体会到了什么？板书：尽职、勇敢

这真是一只十分尽职的鹅呀！从表面上看,作者是在写白鹅很凶、很吵，

实际上却隐含着对它的喜爱呢。这种写作方法，叫做反语。

6、谁来读读第三自然段，读出白鹅的尽职。（指名读）

我们也来有感情地读第3段，读出白鹅的尽职和勇敢。（齐读）

7、小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声是如此与众不同，怪不得丰子恺老先生初见白鹅时就说：“好一个高傲的动物！”

（同座位合作感情朗读1-3自然段，有能力的孩子可以背诵下来）

8、这节课我们从1、2、3自然段体会到了白鹅姿态和叫声的高傲之处，也体会到了作者对白鹅的敬佩和喜爱之情。鹅的步态和吃相更有趣，下节课老师继续带大家去体会。

【篇三：白鹅教学设计详细稿】

《白鹅》教学设计

【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学过程】

一、导入新课，检查生字

1、 板书课题，指导鹅字

师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。这是抓住鹅的外形写的诗。

师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。（出示课件2）

师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。

2、 检查词语，解答疑惑

师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）

师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？

师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）

生：净角是京剧里一个角色

指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

二、初读课文，理清脉络

师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（出示课件）注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书） 师：同学们读得很认真。现在你脑海中有一只怎样的白鹅？

（预设学生提到多个特点）

师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文的中心句。（板贴中心句）

师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相）

师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）

师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板书过渡段）

师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。（板书总分）

三、精读课文，体会写法

【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】

1、叫声特点

师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你从哪方面表现自己的高傲？ （预设生回答从叫声方面表现）

师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉， 呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！

师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）

师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？

师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。（预设生回答看家） 师：同学们想象看，如果有陌生人走过，这只鹅可能会说些什么。（课件出示）

师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。（板贴勇敢，对比） 师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（出示课件）

2、步态特点

师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说说你会从哪方面表现自己的高傲？（预设生找到步态描写，课件出示）

师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）

师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？

师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比）

师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这通过对比，正好从反面衬托出鹅．．的大模大样。

师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。

师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?

师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。

师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。表演得真好，来点掌声。

师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣）

师：你喜欢这样的

白鹅吗?请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。

3、 吃饭特点

师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？ 师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板 一丝不苟）

师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？

就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。

师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件）

师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读） 师：有趣吗？

师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？

师：再有趣的读一读这句话。

师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文，快速默读第6自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。（课件出示）

师：谁发现了问题？

师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示）

师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？

师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？

师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。 师：你想狗在等怎样的机会啊?（出示课件）

师：机会来了，狗会怎样啊?吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？

师：但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.这狗怎样啊?（出示课件）

师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了?

师：最厉害的还不是吃完了。有一个词,吃完了饭就???

师：你看那狗得不得意?

师：孩子们，这段描写精彩吗？

师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）

师：作者把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样？（板贴可爱） 师：因为不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。 师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？

师：谁再来读最后一句话，体会鹅吃饭架子十足。（出示课件）

4、体会特点

师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说作者喜欢他吗？ 师：那为什么还要用高傲这个词呢？

师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？

师：其实，这就像老舍说猫的性格古怪，其实是正话反说，看似是贬义，其实蕴含着作者的喜爱。（板贴反语、喜爱）

师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件）

抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。

师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，因为对你爱的深切，才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情。

四、总结全文，品味写法

师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？

1、用关键词概括特点

师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特点的关键词语。

2、对比写法

师：在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。

师：同学们在习作的时候，如果也能够抓住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。

五、拓展延伸，课下练笔

作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.

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