小学语文_《穷人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《穷人》教学设计
教学目标：
1.读准“抱怨魁梧黧黑忧虑寡妇勉强”等生词。了解两个三声连读，第一个音节要变调的汉语拼音规律。
2.根据小说三要素的特点，用理清人物之间脉络的方法，概括课文的主要内容。
3.通过多种方法，练习有感情地朗读描写桑娜心理的句段，并体会其美好品质，使学生在这种美好的品质的熏陶下，心灵得到成长。
4.学习作者抓心理描写与环境描写来刻画人物的方法，并尝试学习这种写作方法。
教学过程：
一、作者导入，直入课题：
今天我们就一起来学习他根据雨果的叙事诗改编的短篇小说《穷人》。齐读课题。
二、检查预习，交流学法1.会读的词。重点处理寡妇勉强
2.交流小说中的人物？围绕人物发生了什么事？学会将人物之间发生的事串起来，就能概括出主要内容的方法。
三、整体感知，聚焦心理描写
1.列夫托尔斯泰写小说最擅长的就是深刻细致的心理描写，被称为心理描写大师。今天这节课，我们就从品读桑娜的内心来开始对这部经典的深入学习。请同学们浏览课文，先来找出哪些自然段描写了桑娜心理活动。
2.出声朗读桑娜的心理活动，想一想，主人公桑娜始终笼罩在一种什么样的心理状态中？
3.思考桑娜到底怕什么？
总结出：一是害怕出海打鱼回不来，二是害怕丈夫回来不同意收留孩子。
四．品读心理，感受人物形象
1.聚焦“心惊肉跳”，学习环境描写烘托人物心理。
既盼望丈夫平安归来，又担心丈夫回来不同意收留孩子，在这样真实的、矛盾的心理中，桑娜的形象一步步向我们走来，先来看第一部分。
(1生读这一部分。桑娜此时的心理用课文中的一个词是：“心惊肉跳”。
(2透过心惊肉跳，我们发现里面有很多描写环境的句子，请你边默读边把他们圈出来。
(3体会所圈词语。指导朗读句子。体会环境描写衬托桑娜的心理活动的方法。
2.聚焦西蒙家的“贫穷”，感受桑娜同为穷人的关切。
3.聚焦“忐忑不安”，体会桑娜的善良。
带着极度的恐惧与担忧，桑娜的内心又掀起了波澜，全文最精彩的内心独白又开始了。
(1学生自己读一读，体会一下桑娜的内心。
(2指导学生内心独白，是自己对自己说话，声音要低一点。(3省略号对比读，体会桑娜的纠结矛盾的心理。◆忐忑不安。
◆丈夫不同意收养孩子的忧虑。◆心疼丈夫的自责。
◆宁可自己挨揍也要收养孩子的坚决。四．情感升华，指引前行
1.同桌两人分角色朗读课文12—27自然段。找到渔夫同意收养孩子吗？
2.穷人真的穷吗？他们不穷的是什么？谁才是真正的穷人？列夫托尔斯泰高武我们什么？(分别引读一句名言
五．写法迁移，学以致用
同学们，今天这节课我们主要通过桑娜心理活动品读了桑娜这一主要人物的形象。通过人物心理活动来表现人物品质使我们应该从这部小说中学到的。我们要学习这种写法用到自己的写作中。下面我们就来写写穷人中的另一个人物西蒙。
《穷人》学情分析
五年级的学生已经具备了一定的联系上下文，理解词句意思的能力。能初步体会小说三要素，初步把握文章的主要内容，从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。由于学生正处于五年级上学期。大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。于是我就基于学情，我将目标确定为：
1.读准“抱怨魁梧黧黑忧虑寡妇勉强”等生词。了解两个三声连读，第一个音节要变调的汉语拼音规律。
2.根据小说三要素的特点，用理清人物之间脉络的方法，概括课文的主要内容。3.通过多种方法，练习有感情地朗读描写桑娜心理的句段，并体会其美好品质，使学生在这种美好的品质的熏陶下，心灵得到成长。
4.学习作者抓心理描写与环境描写来刻画人物的方法，并尝试学习这种写作方法。
心灵的成长
——《穷人》教学反思
上完穷人这一课后，大文豪托尔斯泰简洁、生动的笔触下艰辛不失温馨生活的渔夫一家，让我感受到一股强烈的温暖的力量。我仿佛也跟随着托尔斯泰进行了一次心灵的旅行。
《穷人》这篇小说是名家名篇，如何去正确的解读文本成了我备课首要钻研的问题。有人说，文章是作者的影子，而课堂就是教师的灵魂。在这堂课的备课过程中，我进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联；一气
