《慈母情深》教学设计
教学目标：
1. 正确认读生字词，准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过找主要人物（“我”与母亲）和故事线索（钱），按照事情发展顺序把握
课文的主要内容。
3. 通过重点阅读文章中语言、动作、外貌等人物描写，体会作者细腻的表现手法及独特的表达方式，感受慈母的深情。
教学重、难点：
1. 通过找主要人物（“我”与母亲）和故事线索（钱），按照事情发展顺序把握课文的主要内容。
2. 在学生自读自悟的基础上，引导学生发现作者细腻的表现手法及独特的表达方式。（难点）
教学过程：
一、揭题导入，走进母亲
1.师：今天我们要学习著名作家梁晓声回忆母亲的一篇文章——《慈母情深》（一起读课题。）
2．梁晓声的小时候离我们已经很久远了，就让我们先通过阅读回到那个年代。请认真默读学习单第一部分内容。
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当时的中国正处于连续的自然灾害年头，庄稼几乎颗粒无收。
无论农村还是城市，大多数人的生活都很困难，连吃饱肚子都是一件难事。
那时制衣工人的工资一个月只有27元，省吃俭用才能勉强度日。
对于当时的孩子来说，连正常的学习也不一定能保证，“课外书”，更是一件很奢侈的事情。
让我们就走进那个年代，感受作者笔下的——“慈母情深”
二、初读课文，理清脉络
1.谁来读读自读要求：
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1.自由、轻声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的部分多读几遍。
2.想一想课文主要讲了一件什么事？
2.学习交流
（1）学生自由朗读，教师相机板书难读的词语。
（预设：失魂落魄、缝纫机、噪声、龟裂、攥着，<龟裂>备好图片）
（2）检查反馈1：
正音（前后鼻音“缝纫”、多音字“龟”、平舌音“攥”）并齐读。
了解“龟裂”
（3）检查反馈2：
预设1：
若学生只简洁地说出，母亲，给“我”买书。
师：你讲得很简洁。找到了故事的主要人物（板书：“我”母亲），如果能抓住故事的线索（板书：钱）按照事情发展顺序把情节讲清楚就更好了。谁能试试？来说说看。
预设2
学生若讲得很啰嗦。
师：你找到了故事的主要人物（板书：“我”母亲），但是太啰嗦了，如果能够抓住故事的线索（板书：钱），按照事情发展的顺序，讲得简洁一点就更好了。谁能试试？再来说说看。
预设3
若学生能比较完整地说清楚。
师：这次讲得既清楚又完整，抓住主要人物和故事发展的线索，按照事情发展顺序一步一步讲清楚，这是概括这篇文章主要内容的好办法。谁也这样来讲一讲？（学生说）请每个同学也试着讲一讲。
三、细读课文，感悟情深
1.自读
师：我要钱买书是很简单的事情，在课文的前后两部分就已经写清楚了。那么中间为什么有大量的篇幅？它写了什么？给你留下了怎样的印象？
出示：（指名生读）
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默读课文5—34自然段：
1.思考这一部分主要写了哪些内容？
2.选择让你感受最深的一个部分或语段，圈圈划划，也可以在旁边写下你的阅读感受。
2.交流
你找到了哪个让你感受最深的部分或者语段？我们来交流。
指导预设一（语言）：
A. 引导学生发现人物单句的语言描写和两段对话描写。
B. 重点指导学生学习两段对话。（先交流单段对话，课件出示。）
预设：
1.引导学生发现文中的两大段对话：6-12自然段；17-25自然段
2.引导学生比较阅读两段对话，发现表达上的相同与不同：
出示：
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预设：
（1）语气不同：一个是“我”讲话很利索，一个是吞吞吐吐。
教师引导学生发现标点的不同所表现出来的不同语气，并指导朗读。
（2）心情不同：坚决、忐忑
指导朗读
（3）交谈对象不同、表达形式类同……
3.指导两个对话场面的朗读
自由读——知名读
指导预设二（外貌）：
1.指导学生发现“极其瘦弱的脊背”“褐色的口罩”、“眼神疲惫的眼睛”、
“龟裂的手指”等细腻的外貌描写。（出示句子、交流、朗读）
3.小结：一个背影、一个眼神、几根手指，作者透过细腻的外貌描写，刻
画了一个辛苦赚钱的母亲。让我们连起来读一读这些句子。
出示：
（1）自由读。
（2）齐读。（教师相机指导）
指导预设三（动作）：
1.指导学生发现“挨”、“掏”、“塞”等富有表现力的动词（分别出示句子、
交流、朗读）
2.重点指导两段“反复”描写。
预设：
（学生找到四个“立刻”。）
师：“立刻”在这个场景中反复出现的用意是什么？
生：母亲给完“我”钱之后马上就去赚钱了，很辛苦。
师：像这样在特定场景中反复出现的表达在文中还有没有？
生：“背直起来了，我的母亲……”
师：对，这句话既有外貌的描写，又有动作的描写，还反复强调母亲的赚钱不易。
出示：
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1） 自由读。
（2） 指名读。
（3） 齐读。
指导预设四（侧面烘托）：机动
帮助学生发现，本文中的侧面烘托，既有环境的渲染，也有其他人物的对比衬托。
指导朗读。
3.小结积累
（1）小结：今天的这篇课文，我们通过自读自悟，发现5-34自然段写的正是“我”来到母亲工作地方后的所见所闻，更发现文章通过对人物动作、外貌、语言的描写，展现了一个个生动的场景，让我们感受到母亲工作的辛苦，体会到浓浓的母爱。
（2）积累要求：
把你认为最精彩的一处表达摘录在学习单上。（教师巡视）
（3）提醒学生有感情朗读自己积累的句子或语段。
四、结课，布置作业。
1.总结：好的文章，总是“文情并茂”，既有丰富的感情，又有精妙的写法。我们从《慈母情深》中受益匪浅。其实作者创作这篇文章是有目的的。
我自己的母亲是怎样的含辛茹苦，将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。我想要用文字，为自己，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。
——梁晓声《关于<慈母情深>》
他正是带着这样的目的写了这篇文章。
2.请同学们课后也仿照作者的写法，运用外貌、动作和语言描写，写一个场景。
《慈母情深》课堂学习单
姓名： 班级： 学号：
一、阅读
当时的中国正处于连续的自然灾害年头，庄稼几乎颗粒无收。
无论农村还是城市，大多数人的生活都很困难，连吃饱肚子都是一件难事。
那时制衣工人的工资一个月只有27元，省吃俭用才能勉强度日。
对于当时的孩子来说，连正常的学习也不一定能保证，“课外书”，更是一件很奢侈的事情。
2、积累
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三、作业
仿照作者的写法，运用外貌、动作和语言描写，写一个场景。
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ff33eb07f02d2af90242a8956bec0975f465a486.html
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