首页 > 量体裁衣杨晓晓

量体裁衣杨晓晓

发布时间：2023-10-07 22:38:02 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

量体裁衣——浅谈作业分层布置问题及解决方案杨晓晓一、问题提出的背景新课程标准认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，不同的学生在学习同一内容时，由于实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，这就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，对所有学生都等量齐观，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”的问题。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因材施教，在设计和布置作业时有梯度和区分度，防止“贫富不均”的问题出现。二、解决方案的内容与实施针对这种有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”、有的学生根本不知从何“入口”的现象，我们城关中学采取了作业分层布置的措施，攻克了这一难题。我们学校将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业，并根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成A层（基础型）、B层（拓展型）和C层（探究型）；有能力有精力的同学可以全做，而有的同学就可以只做A层（基础型）题目，但有的同学还可以做B层（拓展型）题目。当然，对于各方面都比较突出优异的同学，还可以研究一下C层（探究型）的题目，使自己的能力得到进一步提升。这样才能真正体现“因材施教”的原则，让不同情况、不同程度的同学都得到提高。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，一些学有困难的同学，就会对一些一时没能理解或无法解决的问题存有疑惑，会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。课堂教学中采用分层教学，教师虽然投入大量精力去准备，但实际授课时也不可能兼顾到每个学生，但作业的布置就不同了，它很容易做到分层。对班级中的优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，即一些发散求异的题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业的学生，则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让他们做，以便他们熟悉最基本的知识。
具体措施实施如下：（一）分层我们学校针对学生的实际，将其分成三个大组。其中成绩最好的命名为“宏志组”，成绩中等的命名为“提高组”，成绩较差的命名为“奋进组”。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合学校的工作。（二）布置在教学中根据各组成绩情况布置相应的作业。每周的作业采用优化的弹性作业结构设计：分A层（基础型）、B层（拓展型）和C层（探究型）。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业即A层（基础型），允许优生不做，中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，即B层（拓展型），供提高组和宏志组完成。设计一些难度较大的作业，视为超额作业，即C层（探究型），便于宏志组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，收到学习的喜悦。如我校七年级语文上学期第一、三七周的作业分层设计如下：例：城关中学学科作业设计第一周七年级语文学科设计人：杨晓晓一、作业设计意图：1.巩固基础知识。2.掌握文学常识。3.培养学生的阅读分析能力。二、作业设计内容A层（基础型）：1.读拼音，写汉字yùnniàng_______lǎngrùn_______bāobiǎn_______yáoyè______2.给下列句中加粗倾斜的字注音。（1）、一个老城，有山有水，全在天底下晒着（）阳光，暖和（）安适地睡着（）。（2）、他们一看那些小山，心里便觉得有了着（）落，有了依靠。（3）、鸟儿唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（）着。B层（拓展型）：1.比喻分明喻、暗喻和借喻三种。联系有关课文试说明下列各句属于哪一种比喻。（1）、这是张小水墨画。（）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/05a5c99b974bcf84b9d528ea81c758f5f71f293a.html