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如琢如磨：在改课中拔节
如琢如磨：
在改课中拔节 南通市普通高中第二次高效课堂 推进会教研活动实录 PPT 展示：
审慎于细微之处乃教育行动之美德 ! 南通市普通高中高效课堂 推进会 主持人：
尊敬的各位领导， 各位来宾：
上午好！ 南通市普通高中高效课堂 推进会第三环节现在开始。
本环节是由通州区姜灶中学语文组提供的教研活动如琢如磨： 在改课中拔节。
改课， 其实就在打磨课堂。
课堂， 是教师职业生活的最基本的构成， 它的质量， 直接影响到教师对职业的感受、 专业水平的发展和生命价值的体现。 什么样的课堂是高效课 堂？ 我想：
高效课堂一定是轻负担、 全维度、 高质量的课堂。 都说一粒沙中看世界， 今天我们仅从提问 这一维度， 在课堂提问这一小分子中探求高效课堂的奥妙。
请各位来宾观看以下两个视频， 这两个视频截取自我校黄小娟老师执教的《念奴娇.赤壁怀古》 对下阕周瑜人物的分析。 （看视频） 主持人：
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刚才来宾们看到的是黄老师在第一次试讲的那堂课， 在我们之后的磨课中发现提问直接影响了 那堂课的气氛、 学生的参与度、 课堂目标的达成等各方面， 于是我们作了重点的打磨。 下面请看打磨课对相同内容处理的片段。 （看视频） 主持人：
好， 下面有请参加教研活动的老师上场。 主持人：
今天我们进行二次磨课。
问之有方， 才能教之有效， 高效课堂的构建一定离不开一个个高质量的问题。
为了 我们言说的层次性和针对性， 我们从提问过程的四个阶段：
发问侯答叫答理答（稍作解释） 进行， 那么我们就从第一个环节发问开始吧。 PPT 展示：
发问 侯答叫答理答 王能龙： 各位老师， 我先来抛砖引玉。
比较黄老师的两个教学片段， 给我留下深刻印象的是发问者角度的变化。
第一个片段， 我发现学生自始至终跟随着黄老师的引领，一步一步按照黄老师的追问来完成周瑜形象的分析。
可以说， 学生的主观性在一定程度上得到了调动，
但他们的
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主观意识、 个性张扬得不到充分发挥。
提问的发出者一直是黄老师， 学生有时只能在教师的指挥棒下做着问题回答的虔诚附和着。
但在第二个片段， 黄老师除了 自己发问外， 还给了学生一 个机会， 让他们自主发问， 当学生提出羽扇纶巾 是诸葛亮的形象时， 给了其他学生一定的刺激， 从而引发另一个学生对这观点的反驳。
不管分析是否得当， 将提问权交给学生，引发学生自主探求新知， 比起教师一厢情愿灌输， 我觉得在学生思维素养的培养上有着不可小觑的作用。 正如爱因斯坦所言： 提出问题比解决问题更重要。
因此，我觉得从发问者的角度而言， 教师不应成为发问的独裁者，而应更多关注学生层面的发问。 单霞玉：
刚才王主任实际上是谈了 两种课堂提问模式。
一个常用的是师问生答 比如选取了哪些意向描写赤壁之景？ 等这些问题， 以问带动全词， 促进学生思考。
这些问题很大程度上也是学生的问题， 同时老师的提问也是对学生如何提出问题 的示范。
这一模式最常见， 我们要用好。
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另一模式是生问师答， 即学生提问老师回答的课堂提问模式。 黄老师在第二次教学中增设一个环节： 那就是引导学生自己提出问题。
不仅让学生对文本理解印象加深， 而且增强了 学生的主体性， 