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如何进行语文教学

发布时间：2018-03-08 来源：文档文库

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如何进行语文教学

如何进行语教学

古往今，中外教育家有一个共识，那就是教学离不开艺术。只有艺术地把握教学，深入地研究教学艺术内涵，才能取得教学运作效果，才能更好地教书育人。那么，今天作为一名教育者，如何成为一个&ldqu;最好的艺术家&rdqu;呢？下面我谈几点看法：

一、精心设计&ldqu;开场白&rdqu;。激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它对于获取知识，开阔视野，提高兴奋度等都具有重要作用，是学好知识的先决条。托尔斯泰说过：&ldqu;成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&rdqu;那么，在语的教学当中，运用艺术手段，更易于激发学生的兴趣和积极性。例如在教学
过程中，首先抓住导入的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。因此前老师应根据教材的需要精心设计&ldqu;开场白&rdqu;。可以用一段小故事，一个生动的事例，一个形象的比喻，一段欢快的音乐等，使学生在教师巧妙地导入下，进入一种艺术氛围中，以此提高学生的学习兴趣。

如《统筹方法》一，这是一篇用平实语言写的说明，主要介结一种安排工作进程的教学方法。不如小说、诗歌那么容易吸引学生。为了尽快调动学习本的积极性，我抓住中学生最喜欢听故事的心理，给他们讲了&ldqu;田忌和齐威王赛马&rdqu;的故事，其实这处故事是运用了统筹方法，赛马才能取胜的，孙膑为什么要给田忌出主意排列马的等级和齐威王赛马呢？学生迫切地想知道其中的奥秘，但又不容易找到答案，听说可以在里找到答案，纷纷拿起书很自然地认真学习了。

二、准确把握教学中的语言艺术，增强学生的求知欲望。

作为一名语教师，不仅是知识的传授者，而且是思想的开拓者和情感受的影响者，因此要用艺术化的语言，支拨动学生思维的琴弦，要在学生心灵中塑造一个完美的艺术形象。当然，教学语言的艺术化并不是要求教学语言舞台化、戏剧化，而是让教师在教学实践中所运用的语言符合特定的要求。表现以下两方面：

（1）注意教学用语与教学环境保持一致，注意适应教学对象的心理。我们所面对的都是青少年，他们正处于享受人生母爱的最佳时期，对年长人的亲切关怀最敏感，因此，教师应使用亲切而饱含浓厚的爱的启发诱导式语言，使他们易于接受，且会终生受益。教师可以多选用这样的用语：&ldqu;我会看到你们未的创造和发明！&rdqu;&ldqu;你一定能实现！&rdqu;&ldqu;我想你的未是令人们满意的。&rdqu;这一类的语句，或者用倒装假设句作鼓励式的希望：&ldqu;你一定会……，如果你能……。&rdqu;因为是针对学生个人的具体情况而言，所以类似这样的语句达到个体效果是理想的。

（2）用自己的语言将教材&ldqu;膨化&rdqu;式地再现出。所谓&ldqu;用自己的语言&rdqu;指的是教师的语言要富于个性。这个&ldqu;个性
化&rdqu;就体现在&ldqu;要发挥，要有声有色&rdqu;上。在教学过程中，有时某个内容对学生的影响和激发会使学生产生反应。教师在敏锐地察觉到这些反应恰好是提高学生思想觉悟、加深对某一观点或知识的认识程度，加强学生某种能力的良好时机，因而要在随时制宜的插话。

例如讲《书籍的变迁》一中，当讲到西汉东方朔写了一篇给汉武帝，共用竹简三千根，要由两个身强力壮的武士吃力地抬进宫廷这一内容时，教师不妨插入一名&ldqu;修整三千根竹简，并把字写在竹简上需要多少劳力呢？&rdqu;暗示科技十分落后的封建社会劳动者的辛苦程度。而讲到春秋末年，人们把字写在绸子上面，叫帛书时，教师可以插话：&ldqu;把字写在绸子上面的又能是谁呢？&rdqu;暗示在封建社会劳动人民无权拥有化不仅与当时的政治背景有关，而且受当时经济基础的制约。这实质上对学生进行了政治、经济、化三者关系的教育。

这里的插话虽然是&ldqu;暗示&rdqu;性的旁敲侧击，实质上语意十分鲜明，其中不言而喻深层含意十分清楚。所以好的插语是培养学生分
析能力、开发思维的重要手段。

三、态式语言的巧妙运用。

所谓&ldqu;态式语言&rdqu;，即指教师以手势、身姿、精神、表情、目光、头势、走动等方式，传递信息的特殊语言。在许多时候，单靠语言材料开展教学活动，不仅容易造成师生精神疲倦，而且一些只能意会，难以言传的心理活动，靠语言也难于表达清楚。因此，便要以这种独特的方式调节师生的精神状态，表达一些更细腻、更微妙的内心活动。

眼睛是心灵的窗户，在诸多的态式语言中，眼神的作用是极为突出的。教师的眼神的信息传递，实质上是知识和情感相融合的内容传递。当传授重点知识时，为了引起学生的注意力，教师的目光总是闪烁出对知识执着探讨而又兴趣盎然的神秘的神色。然而，与这些目光同步出现的必然是与之相应的种种不同语调。语调与目光神情默契配合，是
传递情感和知识所必不可少的有效因素，也是形成良好的教学效果的重要手段。

除了目光之外，教师的面部表情也起着相当大的作用，在表情语言中，留给学生最长久的、含意最深的善意的微笑。在教学中，利用微笑实施教学活动远比板着面孔所产生的效果突出。这是因为微笑的教态更能使学生消除他们与教材之间的思想障碍使学生如释重负地投入到学习活动中，并轻松愉快地主动接受知识和技能。

总之，这些非语言的教学艺术形式有时比语言的教学艺术形式所起到的渗透、影响、感染、潜移默化的作用更为深刻，激发学生内情感的程度更为强烈，是很值得运用的艺术表现形式。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/0ecf8549178884868762caaedd3383c4ba4cb456.html