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背影

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《背影》教学设计
教学目标
知识目标：掌握文章重点词语的含义；通过多角度阅读，理解文章重点语段的含义。
能力目标：领会本文通过关键词语、句子表达特殊的感情。
情感目标：感受父子之间的浓浓亲情，一是父亲对儿子的一片深情，一是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。
教学重点：学习本文描写人物的方法，特别是动作的描写，表现主题角度及语言的特点。
教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。教学方法：读感法、讨论法教学时间：一课时教学过程：
一、介绍朱自清，导入新课
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。创作成就最大的是散文，他是少数能用白话写出脍炙人口名篇的散文大家之一。他的散文细腻清丽，意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一种清新的气息。代表作有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。板书《背影》
二、品读题目
本文写于1925年，是一篇回忆性散文，文章以“背影”为线索来组织材料：开篇设疑，点出“背影”；回忆往事，引出“背影”；望父买橘，刻画“背影”；惜别寻父，难忘“背影”；别后思念，再现“背影”。通过背影把父亲老境颓唐、心情忧郁以
及对儿子的挚爱等真切的表现了出来；“背影”是父子依依惜别时父亲留给儿子最深刻的印象。
三、学生自读文本圈点勾画以下内容 1、不理解的词句
祸不单行：不幸的事接二连三地发生。狼藉：乱七八糟的样子。
变卖典质：（把自己的财产、衣服）出卖和典当出去。颓唐：精神消沉。
赋闲：有了空闲的时间，指失业在家。蹒跚、交卸、触目伤怀、踌躇、晶莹 2、人物、事件、地点
3、自己认为最感人的内容，并能说说理由。四、学习探究
1、文章写了几次背影？哪次写的最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？
（一）四次写背影：（1）“我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影”；（2）“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时看见他的背影，我的泪很快流下来了。”（3）“等他的背影混入来来往往的人群里，再也找不着了，我便进来坐下，我的泪又来了。（4）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。”
（二）父亲爬月台买橘子的背影描写的最细，还用自己的感情烘托这个背
影，这个背影在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲的爱心，所以写的详细。
（三）（提示：找动词、形容词）如“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力。“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写的更细致；“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台时的艰难动作，写的栩栩如生。
2、送别过程中，父亲共说了几句话？这几句话有什么特点和含义？明确：四句话（1）不要紧，他们去不好；（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动；（3）我走了，到那边来信；（4）进去吧，里面没人。
朴实而简洁，表现出父亲无微不至的关心，深挚的爱，对儿子依依不舍。 3、文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来，并说说表现自己的什么感情。
（1）悲哀之泪（家道衰落）（2）感动之泪（望父买橘）（3）不舍之泪（父子离别）（4）思念之泪（再现背影）
以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归结。五、讨论文章的写作特点。
（一）对比手法（学生找出运用对比的内容） A 父子情感对比 B服饰对比 C色彩对比（二）语言特点（1）、朴实无华的语言

（2）、客观写实的白描（三）结构精巧、严谨
本文采用双线结构，一条是以时间的先后、地点的转换为顺序记事写人的明线，一条是以“背影”为标志的，作者思想感情起伏变化的暗线。
六、讨论概括本文主题七、布置作业：
模仿文章选材的特点，联系自己的生活实际，写一篇表现父爱或母爱的短文。
附板书
背影
开头破题点题事情经过引出望父买橘刻画父子分手惜别结尾抒怀照应

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1293af7550d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f30.html