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正在进行安全检测...

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说话要讲究声音。朱自清说：“兼耳底心底音乐而存之。”说的是声音的美感、宏亮、圆润、字正腔圆才能谈得上美，要做到这些，必须科学地掌握以下几个方面的要领。
一、呼吸与发声
气乃声之源。韩愈说：“气，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也，气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”①用于说话的气主要是靠呼吸。我们日常生活中的说话，大体有三种呼吸方式：
（一）胸式呼吸。这种呼吸主要靠胸部上端进行。吸气时，横膈膜下降程度很小，腹肌基本上没有运动。呼气时，只把肌肉放松以恢复原状。这种呼吸，吸入的气流量不大，气息很浅、发高音时，显得中气不足，容易造成喉头及颈部肌肉的紧张，声音干瘪，缺乏弹性。
（二）腹式呼吸。这种呼吸，靠横膈膜上下移动，扩大胸腔的上下径。这时，小腹鼓起或收缩。这种呼吸比胸式呼吸要深一些，因而呼吸力量要强一些，在平常说话的呼吸中占有优势。但由于腹式呼吸，胸肌不能积极推动胸廓，胸部固定在一定的状态上，得不到胸部呼吸肌肉的配合，气流量仍然不是很大。（三）胸膈式呼吸。这是胸式呼吸和腹式呼吸的联合，也叫胸腹联合呼吸。吸气时，一方面借助胸部呼吸肌肉群的力量使肋骨提高与扩展从而扩大胸腔；同时，横隔膜收缩下降增加胸部容积，胸腔得到了全面的扩大，气流量就比前两种呼吸方法大多了，有利于用气发声。
日常生活的说话，在用气方面的讲究并不大，能做到腹式呼吸和胸隔式呼吸就已经不错了。但用于演讲，用于朗读，用于讲课等，显然不够，还必须掌握更科学的呼吸方法，这就是有控制的胸腹联合式的呼吸。这种呼吸方法是在胸隔式呼吸的基础上加强呼气时的控制。即呼气时不马上放松，而是持续工作并逐渐放松，同时小腹自然内收，有一种内外对抗的感觉。这样呼吸，既能“开源”，扩展两肋，全面吸气；更能“节流”，把气息停留在体内深处，不是一下就把气吐完，而是用两肋逐渐展开和小腹内收拉住呼出的气流，有控制地将气流呼出，使气按照说话的需要有调节地均匀地呼出，从而既有声音的变化，又能清晰生动地表情达意。这是一种最科学，也最理想的呼吸方法。
除上述几种正常呼吸的方法之外，还有一种补气的方法，也叫偷气。就是说话时，情绪激昂，语速较快，需要增大气流量以加强语势，但又不允许有大的停顿来换气，这就只能边说边吸气，在一刹那问迅速地用口和鼻吸人少量的气流作为补充。二、共鸣

声带本身发出的声音是微弱的，只有经过喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔的共鸣，声音才能扩大，才能获得宏亮、圆润、悦耳的声音。
在口语表达中，主要运用的是以口腔为主，中、低、高三腔共鸣的方式。中音共鸣区就是口腔共鸣，它是硬腭、软腭以下，胸腔以上的喉腔、咽腔、包括口腔各共鸣体。低音共鸣区主要是指胸腔共呜。高音共鸣区主要是指鼻腔共鸣，即硬腭、软腭以上的共鸣体。共鸣的要领：
（一）扩大共鸣腔，张大嘴说话。这样，口腔、咽腔、舌头放松，喉头处于吸气位置，整个发声通道畅通无阻，就可以获得最大限度的共鸣。但不是任意扩大，而必须是根据说话的需要加以控制。
（二）控制舌头。舌前部举得过高，口腔扁平，声音单薄；舌根下压过分，发音通道向前延伸，声音浑浊不清。因此，关键是控制舌头。舌头的伸缩，可以改变口腔的形状，对共鸣产生重要的影响。
（三）均衡协调。肌肉过于紧张，声音僵硬，没有弹性；肌肉过于松弛，声音不集中，没有力度，因此发声时，应该保持均衡紧张的状态。还要注意协调。人们常常只注意控制自己的唇、舌、齿而忘记控制咽肌。咽肌直接关系到软腭的闭合，如果不能协调运用，就造成“漏气”而出现鼻音。其他各个部位也同样需要均衡协调。三、吐字归音
字正腔圆，清晰饱满，这是口语发声的基本要求，教师口语更要做到这两点。
这里的关键是把每个字音的字头、字腹、字尾都要发得清楚完整。每一个字的发音过程可分成出字、立字和归音三个阶段。出字是指声母和韵头（介音）的发音，立字是指韵腹（主要元音）的发音，归音是指韵尾的发音收尾。三个阶段的具体要求是立字发音的动程大，时间长，出字和归音发音的动程小，时间。出字要准确有力；立字要拉开立起，圆润饱满；归音趋向要鲜明，干净利索。
四、嗓音保健
据有关统计资料表明，百分之七十的教师，程度不同地患有声带疾病。嗓子是口语交际的工具，更是教师的职业“本钱”，必须学会科学地用嗓和护嗓。（一）选择恰当的用声方法、除了科学地掌握前面所说的用气发声、共鸣控制外，教师要特别注意选择自己自如声区中的最佳音域和最佳音量。切忌生

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