人教版语文八年级下册《 庄子二则 - 庄子与惠子游于濠梁之上》精品教案
发布时间:2020-01-19 来源:文档文库
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庄子惠子游于濠梁之上
天津四中
【教学目标】 知识与能力: 1. 反复朗读课文,积累常用的文言词语,掌握理解文章内容 2.了解《庄子》及庄子生平、思想。 3.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。 过程与方法 :
通过朗读、译读、演读、解读等多种方式理解文章内容 情感态度与价值观: 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 【学情分析】 初二学生已经具备一定的文言知识,能够借助书下注释,结合翻译的原则方法,自主地梳理课文,所以本次教学设计本着教师主导、学生主体的原则,充分调动学生参与课堂的自主性。本文具有极强的理趣性,逻辑性强,但是文言文表述的差异使得学生在理解庄子、惠子辩论智慧时存在一定的难度,可以通过小组讨论,突破字词和理解的难点。而鉴于中学生阅历与理解力的局限,对于庄子思想的解读不宜过深,能引导学生领悟其从容诗意、物我相融的人生态度即可。 【教学重难点】 重点:
1.反复朗读课文,积累常用的文言词语,掌握理解文章内容 2. 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 难点:1.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。 【教学过程】
一、激趣导入,知人论世 (一)呈现成语,激趣导入 幻灯片上闪现10个成语,用这个小游戏来考考同学们的“眼力”和“记忆力”。 Ppt呈现成语: 井底之蛙 对牛弹琴 螳螂捕蝉,黄雀在后 叶公好龙 螳臂当车 沉鱼落雁 鹏程万里 庖丁解牛 相濡以沫 (二)词条验证,介绍庄子 刚才这些成语都是出自同一个人的著作(寓言故事)。如果有猜出来的同学,请先不要着急揭开谜底,通过下面的词条来验证一下: *战国时期的思想家,也是道家代表人物 *一生穷困,;却能看破功名,不屑利禄,崇尚自由,一生只做过漆园的小吏 *哲学家:庄子主张“天人合一” *文学家,著书十余万言,把思想寓于生动的寓言故事中,代表作《逍遥游》《齐物论》等 到这里能不能确定这个人是谁?一起来回答,他就是---庄子。 * 只有一个挚友 庄子的眼中,认为天下是沉浊的,不可与庄语。(《天下》)就只好“独与天地精神往来”,很少有朋友,他一生只有一个挚友,就是惠子今天我们一起学习一则发生在这对挚友间的趣事。---《庄子与惠子游于濠梁之上》 二、初读课文,读准字音停顿 1、同学们自由地、大声地朗读这篇文章—(板书课题) 要求:a读准字音 b 注意语句的停顿 2、指名读。 3、教师评价。 4.教师示范朗读 注意语句的停顿,尤其是标注的两句。 A是鱼之乐也。 B既已知吾知之而问我 点评:我们在《桃花源记》学过,“既”是已经,在这个时间副词后面我们做下
停顿,“而”是一个连词,一般在它之前也做停顿:既已/知吾知之/而问我 5、合读:师出示PPt 三、疏通课文,感知辩论逻辑 1、概括内容,感知课文 问:通过朗读,同学们能不能用“谁+什么地方+做了什么”的形式来概括一下文章的内容 明确:庄子与惠子在濠水的桥上辩论 2、梳理翻译,感知逻辑 这篇文章共106个字,我们发现全文叙述性的语言是第一句,其他都是二者的对话。下面两位同学一组,参考下翻译的七字原则,借助文下的注释翻译下课文,看看庄子和惠子在辩论什么,遇到不懂的语词互相探究并做好标注。 别看这几句简短得对话,它可被誉为“中国文学史上最著名的辩论”---濠梁之辩。下面我们请6位同学,用我们熟悉的现代白话文去讲一讲这个故事。并随着我们的讲解把重点词标记在学案上。 (1 生译文,师点评,并串讲辩论逻辑 第1句:提示语序,“濠梁”的“梁” 第2句:鲦鱼,根据七字原则,人名地名物名可以“留” 从容:悠闲自得;是:这;句式:判断句 师:庄子的一句感慨,惠子听了很不认同,论辩由此展开。惠子是怎么发问的呢? 第3句:安:怎么。惠子很确定庄子不是鱼,不可能知道鱼的快乐,语气是无疑而问,反问。(字下加点)读时一定要重读(一起齐读一遍) 第4句 惠子的质问,你能从正面回答么?不能,学学庄子的智慧—第4位同学翻译 第5句 抛出去的问题又被问回来了,惠子怎么回击的呢。 强调:全,肯定是这样。肯定自己的观点,一定要重读,加点并齐读该句 固:我非子,固不知子 固:固然;
子固非鱼…… 固:本来 师:(我承认你说的)我不是你,固然不知道你;(但同样可以推理出)因为你本来也不是鱼,所以你也不知道鱼,是肯定的。那么惠子的观点有什么特点呢?像数学证明题一样,层层推理,逻辑严密,表面上是让步,实际以退为进,以子之矛攻子之盾。 第6句 循:追溯 之:代词,鱼之乐。 安:安知鱼之乐 怎么 疑问还是无疑而问:---反问 庄子如何回答? 汝安知鱼乐 哪里 庄子如何回答?---疑问 庄子很巧妙的,在一个字上做了文章,就巧妙地回应了惠子的发难。这种明明知道你说的意思,却故意偷换成它的另一个解释,这叫偷换概念。