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《庄子二则 庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《庄子二则 庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
发布时间:2020-08-20 来源:
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《庄子二则
-
庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
教学目标
1
.积累文言词语,疏通文意,把握文章内容。
2
.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异,感受“游濠梁”中反映的
庄子生活的诗意。
教学过程
一、基础夯实
1.
人物简介
庄子是我国古代著名的哲学家,
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极
其尖锐的时代,
做过漆园吏。
他不满现实,
不与统治阶级合作,
据传楚王曾以千金相邀为相,
被其拒绝。
与老子并称为道学之祖。
庄子继承了老子“道法自然”的观点,
认为“道”是无
限的、“自本自根”“无所不在”的,强调事物的自生自灭,否认有神的主宰。
惠施,
宋国商丘人,
战国时期著名的政治家、
哲学家,名家思想的开山鼻祖和主要代表
人物。
惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。
他主张魏国、
齐国和楚国联合起来对抗
秦国,并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时,惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国,他首
先到楚国,后来回到家乡宋国,并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。
2.
字词解析
(
1
)一词多义:
固:
A.
固不知子矣
(
固然
B
.子固非鱼也
(
本来
(2
文言句子翻译
我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!
明确:我不是您,固然不知道您是否知道了;您本来不是鱼,您不知道鱼的乐趣,这是
可以完全确定的!
二、细节探究
1
.情景模拟,选一人扮演庄子,一人扮演惠子,根据课文内容组织辩论对话。
2
.请同学说说这场争辩谁是胜者。
1
/
3
明确:
逻辑上看是惠子占了上风,
因为人和鱼是不同类的,
人怎么会知道鱼的心理呢?
3
.这段辩论十分巧妙,请你说说它“巧妙”在何处。
明确:
“濠梁之辩”的绝妙之处在于,
除了两人的雄辩之外,
还在于它具有无穷的韵味。
辩论的双方都紧扣主题,
但辩论者的思维截然不同。
惠施是从认知的规律上来说,
人和鱼是
两种不同的生物,
人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。
庄周则是从艺术规律上来说,
人乐鱼亦乐。
从认知规律上来说,
庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩,
但这种诡辩并不使人反感,
因
为庄周完全是以艺术心态去看待世界的,
典型的“移情”作用,
庄周是把自己的快乐移栽到
鱼的情绪上,反过来更衬托出庄周的快乐。
4
.在这场辩论中,我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异,他
们的人生态度也各不相同,结合课文试作分析。
明确:惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。庄
子智辩,重观赏,对于外界的认识,
带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移
情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性,
那么庄子则具有艺术家的风貌,
他心境旷达,
视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣,他鄙视功名富贵,追求快乐自由。
三、课堂小结
本文通篇采用对话形式,两人一句接一句,
“以子之矛,攻子之盾”
。一力辩,一巧辩;
一求真,一尚美;一拘泥,一超然。让人读完会心一笑而沉思良久。
2
/
3
3
/
3
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/edafb2a0bed126fff705cc1755270722192e59f3.html
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