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教学能力大赛教学设计一等奖3篇

发布时间：2023-08-24 16:30:25 来源：文档文库

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第6篇教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的“用分数表示可能性的大小”教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－96页例1、例2 教学目标：
1、通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。 2、学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。
3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。
4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点：
理解并掌握用分数表示可能性的大小。教学难点：
在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教学准备：演示课件、乒乓球、布袋、棋子、纸盒等。

教学过程：一、情境与问题
1、课前谈话，狄青百钱定军心 2、问题引入
师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？（生：有可能）
师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小）师：可能性有大有小。（板书：可能性的大小）二、探究与交流 1、教学例1 出示例1场景图
问：裁判在做什么？（猜球。场景再现）
问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？
学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。
师：你是怎样理解这里的1/2？ 2、同步体验

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/18a57e730366f5335a8102d276a20029bd646388.html