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有的人教学反思三篇
有的人教学反思三篇
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《有的人》教学反思
1
反思我的教学设计:
根据参考书的教学建议,
根据这首诗的结构
特点,在设计这节课的时候,我打破了参考书的教学建议,不是一节
节学习,
而是先让学生在朗读的基础上找到诗的写作特点:
一是对比
(学生容易说出来),二是诗的
2
与
5
小节、
3
与
6
小节、
4
与
7
小
节是相对应的。
预设时我也想到了过学生对第二个特点可能回答不上
来,于是我对这一环节设计了两种方案。
在教学中,
对第二个特点学生确实答不上来,
我准备使用第二种
教学设计,我说:“现在找不出来没关系,学完诗后你会知道的。”
这句话一出口,一位学生举手了,我让他回答,他居然说对了,我心
里一阵高兴。
我高兴的不是我可以用原来的方案上课,
而是对这位学
生能在我已经准备继续讲的时候,能够大胆地举手说出自己的想法。
而且这位学生不是优等生,而是一位中等生。
虽然最后我还是用了原先的教学设计,
但我觉得在备课时对每一
个问题的设计必须先要考虑到我们的学生,
这就是我们的语文老师人
人都知道的道理——备课背两头。
《有的人》教学反思
2
《有的人》
是
1949
年臧克家为纪念鲁迅逝世
13
周年而写的,因
此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀
念,而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比,批判了那些骑在
人民头上的统治者和压迫者,
热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的
可贵精神,
号召人们做真正的有价值的人。
所以我设置本课的教学目
标是:
1
.理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。
2
.反复诵读,
品味诗中含有深刻哲理的句子。
3
.领会诗歌内涵,树立正确高尚的
人生观。
课上完了,现作一点反思,愿得到同行的指点。
一、强化朗读训练,领悟文章内涵
如何让学生领悟到课文的深刻内涵,
感情受到触动?我想诗歌应
通过诵读来领悟它的内涵。
对比是这首诗的主要写法,
诗的每一小节
都用对比写,每一节都是先反后正,这样,使正反两方面的形象更加
鲜明,
主题更突出。
所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两
种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,
从而进一步去感受鲁
迅先生的爱憎和人生理想。
最后引导学生联系实际说说什么样的人才
是为人民的人,对于我们中学生来说该如何去做。
在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读,
如:
每一小节前
后两句话对比读;
行为和结果的对比读;
还有更加细化的第二小节第
一句和第五小节第一句(以此类推)的对比读。朗读指导不能孤立地
进行,要与理解课文有机结合起来,做到读中感悟,悟中促读,两者
相辅相成,
使学生从课文中受到感染和熏陶,
在朗读时自然地表达出
来,做到以情带声,以声传情。
通过这种对比朗读,
既能帮助学生体会诗歌的内蕴,
也能在潜移
默化中学习对比的表达手法。
学生对课文内容的感悟自然也得到了提
升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中感悟,好多学生甚至能
当堂背诵,取得了较好的效果。
二、教学活动中,适时进行德育渗透
语文学科,作为德育材料是丰富而生动的;教师在教学活动中,
要充分发挥语文教材优势,适时地进行德育渗透。
于是,有感情诵读了课文之后,我引导学生讨论:
1
。结合古今
中外的实例,你觉得哪些人虽生实死,哪些人虽死犹生呢?
2
.这首
富含生活哲理的诗,告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢?
3
.人究竟
应该怎样活着,
什么样的生命才有意义?你能从古今中外的其他作品
中得到关于生存意义的启示吗?通过讨论,
学生明白了要像鲁迅先生
那样热爱人民、
全心全意为人民服务,
而且热爱人民的人将在人民中
永生,与人民为敌的人必然灭亡。
事实证明,善于捕捉时机的德育渗透,似春风化雨,润物无声,
能起到事半功倍的效果。
而一味地为了传授知识而忽视了德育,
或者
脱离了教育最佳时机而盲目的空洞说教,则显得苍白而无力。
以上是我觉得这堂课做的较成功的地方,
要说不足吧,
就是当堂
训练——与课本
P205
与泰戈尔的《某人》比较阅读没来得及完成,
有点小小的遗憾。在以后的教学活动中,我会继续努力,不断探索,
追求课堂的有效与高效。
《有的人》教学反思
3
这是一片略读课文,
要求有感情的朗读课文,
培养学生憎爱分明
的感情,
并懂得为人民服务的人将得到永生,
与人民为敌的人必然灭
亡的道理。了解本文运用的对比手法。诗歌语言朴素,对学生树立正
确的人生观有着深刻的教育意义,
因此一开始安排学生自学感悟,
教
师点拨引导在感悟的基础上指导有感情朗读,
将鲜明的对比融入到朗
读中,为学生树立正确的人生观,通过对本课的学习拓展到
21
世纪
的小学生应该怎么做,
学生说得非常好,
为了让所有学生都能动起来,
于是安排了写,记下此时的感受。
在设计这一课的教学设计时,
对整组教材考虑得较少学生对鲁迅
了解得还不是太深,
因此在整首诗的理解上停留在表面。
本课的有感
情朗读诗歌是重点,
学生对爱憎的感情朗读的还不够鲜明,
知道要表
达的感情,但读不出来,这时教师应及时的做到范读。在指导朗读和
理解时,应把握诗的整体性,不应打乱顺序理解和朗读,这样就破坏
了作者写这首诗的初衷。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/19472735930ef12d2af90242a8956bec0875a5c0.html
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