大一班（节水标志）

年龄段：大班上学期

主题：有趣的水

实施教师：金梅、马雪

设计意图：

1、对选材的分析：在园本资源库选择此内容后有何自己的思考及调整。在推动幼儿主题经验的基础上有何帮助？

园本资源库是历年来优秀教师的经验总结，内容全面，具有可操作性，这对于我们青年教师来说是一个引导者。通过资源库的借鉴，使我们对个别化面塑活动的开展有一个系统的了解，让我们从活动前的信息收集、活动开展的要点到活动实施的重点把握了然于心，从而推动了活动的有效开展。在运用园本资源的同时我们可以举一反三，在借鉴的基础上将经验内化，在实施的过程中进行反思，从而提升自己的专业化水平。个别化面塑活动开展前查阅幼儿园面塑相关资源发现并没有“节水小标志”的相关资料，那么作为青年教师，并且第一年带大班的教师，如何将活动要点和面塑技能点内化从而向孩子分享呢？仔细查阅后发现在《有用的水》主题下开展过“护绿小标志”，且有相关塑造要点、塑造作品展示、塑造建议及价值挖掘，为本次的活动提供了很好的思路借鉴，指出了活动实施的关注点。虽然内容不同，但是基本的技能都是“浮雕”或“半浮雕”，活动的目标、实施也基本相似，可以将园本资源库中“护绿小标志”的经验运用到本次活动中。

2、对幼儿的分析：

认知方面：“爱玩水”是孩子的天性，在活动的推动下幼儿对水的兴趣极高，但是“玩水”、“用水”的同时怎么不让水资源浪费对于孩子来说是比较知识化的。他们节约用水的意识大多是在成人教育和行为影响下产生的。

塑造经验方面：大班幼儿已经掌握了搓、捏、压、揉、切等基本的面塑技能，能够运用基本技能塑造出自己喜欢的简单事物。

3、对阶段的分析：

“节水小标志”来源于主题《有趣的水》，通过前期子主题活动的开展下，幼儿观察了解了大自然及身边的水，探索和发现了水的不同来源和特性。“护水卫士”子主题将活动推向幼儿生活实际，通过亲子交流、集体学习、个别化学习、绘画表现等方式，幼儿在说一说、画一画、做一做中体会到节约用水的必要，争做“护水小卫士”。

阶段目标：

实施建议：

第一阶段：信息、资源收集阶段

活动材料：幼儿玩水照片、节水标志收集图片、幼儿手绘节水标志。

活动价值：通过图片收集、自己制作节水标志，知道节水标志的主要特征及意义。

观察与指导：

1、 请幼儿说一说自己与水发生的小故事，讲一讲生活中节约用水的好方法。

2、 介绍自己搜集的节水标志，介绍节水标志的构成以及表达的意义。

3、 分享自己设计的节水标志，为大家讲一讲自己的设计思路。

第二阶段：表达表现及探索发现阶段

活动材料 各色面泥；小工具；

活动价值：用半浮雕的方法塑造节水标志，激发幼儿成为节水小卫士的愿望。

观察与指导：

1、指导幼儿运用捏、压、切的方法，制作小水滴。

2、观察幼儿能否用半浮雕的方式将标志贴。

3、让幼儿与同伴分享自己的面塑作品，交流自己的心得体会。

第三阶段：创意拓展阶段

活动材料：各种废旧材料；各色面泥；小工具等。

活动价值：选择适宜的材料进行塑造，并在过程中发展幼儿的创造力和表出现力。

观察与指导：

1、观察幼儿能否运用不同的、适宜的材料制作各种各样的节水标志。

2、指导幼儿将制作好的节水标志按照不同的作品形式呈现。

第四阶段：回归主题

根据幼儿不同的作品场景特点将幼儿作品放置在不同场景中，幼儿在制作节水标志的过程中知道水资源与我们生活的密切关系，我们要保护水资源，节约用水，从身边的你我做起。

单个作品 ：

心情水滴 爱护水滴就像爱护小树苗

节约每一滴水 关好水龙头

杜绝浪费水 用心呵护水资源

请节约用水 每一滴都珍贵

循环利用很重要 人人有责

大场景：

后续思考及建议：

1、园本资源库是几年来成熟教师的经验累积，内容全面而且具有很强的操作性，对我们青年教师是一个引领作用。每当一个面塑活动开战前夕，我们都先去原本资源库找灵感，这样不仅使我们对个别化面塑活动的开展有一个系统的了解，更让我们让我们从活动前的信息收集、活动开展的要点到活动实施的重点把握了然于心，从而推动了活动的有效开展。虽然有些主题中的相关经验没有，但是我们也总能找到相关的知识经验让我们借鉴，从而举一反三，运用到当下的主题当中去。

2、本次个别化面塑去的开展，是通过家园合作的形式开展，我们觉得这样做有利于促进幼儿经验的积累及主题活动开展的有效推动。在活动开始，我们让幼儿和家长共同收集关于节水的标志图片和资料，感受我们与水的密切关系，再通过在家中和爸爸妈妈一起说说什么是节水标志，并在班级中与同伴分享。集体活动中将幼儿的零散经验进行共享，并帮助其提升，以绘画的形式将自己知道的节水标志表现出来。家长是一个不可多得而近在身边的资源，本次活动中我们充分利用家长资源，通过让家长和孩子一起了解如何节约用水、设计绘画节水标志，尝试制作节水标志，幼儿丰富了相关经验，在一对一互动的过程中幼儿更能够讲经验内化。在班级活动开展的过程中个别经验得到共享和提升，从而推动了活动开展的有效性。

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