水调歌头 苏轼
一、教学目标：
1．品味朗读、欣赏语言，领略诗歌美妙的意境。
2．体会诗人内心的矛盾，理解诗人的乐观旷达。
3．注重培养学生的理解能力、想像能力。
二、教学重点、难点：
体会诗人内心的矛盾，理解诗人的乐观旷达。
三、教学过程设计：
1．导入
播放音乐《明月几时有》
刚才我们欣赏了王菲演唱的《明月几时有》，一首好听的歌离不开好的歌词，而这首歌的歌词正是我们今天要学这首苏轼的水调歌头。（板书题目）
我们大家都知道，对一首诗或者词进行赏析应该先从诗的什么地方开始看起（题目，然后是作者，结合作者的生平背景，接下来是注释或者小序，这些都对我们了解诗词有很大的帮助。然后的诗歌的内容。）
2．先来看题目《水调歌头》，水调歌头这是词牌名。关于作者苏轼，我请一位同学说说看，了解苏轼多少呢？展示幻灯片
要学习这首词，我们还要了解写这首词当时的背景。展示幻灯片。
《水调歌头》是一首世代相传的“中秋词”，是作者任密州知州时写的。这时，苏轼因与王安石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州，已经整整五年了。苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。政治失意，弟弟远在他乡，词人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。
3.解读小序：我们从小序中读出了什么信息？
二、整体感知
古人的词是用唱来传情的，我们今天就用读来试试，看能不能比她唱的还好听！老师先来播放这首词的录音，大家认真听，拿起笔，标记读音。可以试着跟读，初步感受一下词中流露出的情感。
1.同学们能不能试着模仿录音来读，注意节奏、停顿、重音，同时也读出你自己的感悟。展示幻灯片
2.师生齐读
3.男女赛读（先个人后集体）
小组讨论：疏导文意
三、课堂研习：
1.诗人凝神望月，他想到了什么？
明月——乘风归去——不胜寒——在人间
在这里，老师有一个疑问，我欲乘风归去，这儿有一个词：“归去”，作者想升天，到天上去做神仙，为什么用归去这个词？归去一般用在哪里？
但在作者看来，也许那皎洁明亮的月亮，才是自己的家，自己的归宿。作者为什么有这样的想法？（结合写作背景）
苏轼原来胸有大志，在朝做官，由于党派相争，受到排挤，才离开京城出任地方官。由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争；感慨于自我的失意和以及尘世的冷暖炎凉，才有超尘“出世”之幻想。 所以作者想乘风归去其实是想出世。躲避现实。（展示幻灯片）（板书出世）
诗人最终躲避了吗？没有。他感到什么？用书本上的话（高处不胜寒）真的是不能承受寒冷吗？词中怎么说？（起舞弄清影，何似在人间）作者觉得还是哪里好？（人间）可见作者对现实生活还是很热爱的。所以后人敬佩苏轼不仅在于他写了很多流传后世的优秀作品，还在于他积极乐观的人生态度。即使离开朝廷，为官一方，也仍然可以为国出力，同样能享受人生的许多美好。于是化解了心中的苦闷、抑郁之情，坚定了“入世”的决心，月下翩翩起舞，心灵自我解脱。（板书：入世）
词的上阕，作者对月抒怀，表达了他由想出世到又入世的思想的变化。
2. 对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？
我们一起来看词的下阕，看看诗人又抒发了怎样的情感？
此时诗人的心情怎样？学会抓住文中关键字。（无眠）我们还可以从哪里可以体会出作者的无眠？
抓住景物描写（转朱阁，低绮户，照无眠）
为什么无眠？（结合小序、背景）他与弟弟苏辙已有七年未见，面对中秋圆月，他的心情怎样？（苦闷、惆怅、孤独、忧伤）
对待政治上的失意，作者如此豁达、坦荡；面对兄弟久别，作者如何化解离别之忧？
诗人在文中怎么说的？
人与人之间由于种种原因，会有悲伤离合，月有阴晴圆缺，这是自然规律。自然与人生之间同样的道理，拥有了美好的心情，把最美好的祝福送给亲人。
这需要“心胸开阔”，有乐观旷达的心境。
所以最后表达了美好的人生祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。
明确：婵娟：月亮，共： 共赏。和谁共赏？弟弟：子由。这句话的意思是：只希望人们可以长长久久，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。说明此时词人和弟弟不在一起，才送去这样美好的祝愿，这是词人对弟弟的美好祝愿。
思念越长，祝愿就越美好。那我们就带着这份美好，来读一读这两句，体会词人对弟弟的祝愿。（师提示读时的重音词：愿、长久，共、婵娟）
此环节小结：正因苏轼的这种豁达，才使这首《水调歌头》在所有的中秋诗词中独占鳌头。
“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”
——胡仔《笤溪渔隐丛话》
四、课堂小结
一首《水调歌头》让我们走进了苏轼的内心世界，看到了他内心的一轮明月，面对人生的不幸遭遇，他选择了豁达乐观；忍受亲人的分离，送出“千里共婵娟”的美好祝愿。这就是苏轼，一个永远都会给别人带来快乐的苏轼。
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