赵州桥教案及教学反思

赵州桥教案及教学反思

本课中处理得较好的在于介绍赵州桥的美观这一环节，通过让学生自读，找出有关句子，结合图和提示让学生说，最后让学生只看着图向大家介绍，从而达到课后背诵的训练要求，从扶到放，帮助学生能更快的进行背诵。当然在处理中我还可以将“缠绕、抵着、双龙戏珠”这些词语与图更好地结合，使学生能更好地理解，帮助学生背诵课文。但文中一些地方处理得并没有达到目标中的效果，并没有帮助学生一步步进行练习归纳课文主要内容，许多地方还需精心设计，以达到教学目标。

课例——师：你知道我国哪些著名的桥吗？

生：我知道南京长江大桥；我知道芦沟桥；我知道日本的懒户大桥。

反思——我在设计这个问题时，只注重到哪些桥是著名的，但并没有抓住“著名”这个词很好的用于我后面的教学，既然是讲到著名的桥，而不应该只知道桥名，应该继续进一步设计讲它们都是以什么而著名，有些是因为设计独特而著名；有些是因为它的历史而著名；各种桥以什么著名都是不同的，从而让学生可初步了解到一种建筑可先概括地进行介绍。随后便可以顺其自然地进入正题，介绍赵州桥。“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又名赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有1300多年了。”教师就可以根据赵州桥为什么著名呢？在这段文字里学生就能找到，如“世界闻名；隋朝；到现在已经有1300多年了”可看出它的历史悠久，说明它很著名。随即老师就可出示“赵州桥建成700多年之后，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥。但后者在180年前已遭毁坏。而赵州桥历经8次强烈地震和无数次的洪水冲击，任凭风吹雨打，仍然屹立在原处。”帮助学生了解不同的桥因自己不同的特点而著名，从而举一反三，活学活用。

课例——师：那赵州桥是如何坚固呢？

出示课文第二节：赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱型的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，即减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

生交流，师归纳并板书：

一座单孔弧形桥，跨度大

大拱的拱肩上各建了两个小拱

既减轻重量，节约材料

又便于泄洪，且增美观（当学生讲到这点时，出示图示，理解怎样泄洪）

创举

反思——首先，我在提问时不够明确，不是“如何坚固？”应更为准确地表述为“赵州桥为什么坚固？”本段是一个训练学生如何归纳主要内容的例子，抓住“创举”一词进行教学。我在教学时，虽然有这个意识，但是缺乏一定的训练手段，在归纳主要内容时，我让学生找出哪些句子可看出赵州桥坚固的？通过学生找句后，我将其归纳成板书，也就是我将应该学生来归纳的任务直接由我一步完成，学生根本没有思考，只要通过我的板书连起来说一说。其实根本没有训练学生如何去抓住关键词句进行归纳，如果换一篇文章，学生同样还是不会。可让学生边读边画，通过画可让学生初步了解它的构造，而后根据自己画的进行复述。然后抓住“创举” 关键词进行归纳，为什么说它是建桥史上的一个创举呢？通过读文，学生可找到相关的句子“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱型的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。”找到句子后，教师则要帮助学生抓主要内容，找出哪些是关键的词句进行归纳；这其实是一点创举，在当时来说是没有的，所以称之为“创举”；其次学生还会找到“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱型的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。”这也是一个创举，在于减轻重量，便于泄洪，而且还增加了桥的美观度。学生归纳后教师就可以结合板书来点出“创举”一词，赵州桥的创举不但是它的历史悠久，而且它的建桥结构非常坚固。因此才会成为著名的桥。这样即让学生理解了什么是创举一词，又更好地围绕了著名的桥，还让学生知道该如何归纳主要内容的方法，两者结合地更为巧妙。

从以上的这两个课例看出，我在设计时虽然有这个意识根据自己的教学目标进行教学，但在教学过程中对于需要学生掌握的语文知识，还欠缺一些方法，如何设计一步步台阶让学生顺着台阶一步步走；如何让自己的教学过程更好地围绕教学目标等，都是我要进一步学习的，因为语文学习是教会学生一种能力和方法，让学生在今后的学习中能会用，它应该是一门工具。

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