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道德与法治教学反思
道德与法治教学反思
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道德与法治教学反思
反思,
回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛
使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射,作为
哲学概念是借用光反射的间接性意义,指不同于直接认识的间
接认识。以下是分享的道德与法治教学反思,希望能帮助到大
家
!
道德与法治教学反思
9
月
11
日,全县小学三年级教师参加了《道德与法治》
培训,虽然只有短短的一天时间,但是我获益匪浅。虽然是网
络学习,但课堂上每一位学员听得都很认真,网授专家的讲解
更是声情并茂。下面我从两个方面阐述我这次培训的心得体
会。
一、首先是思想上的转变。
本学期我所任科目是三年级语文和《道德与法治》。说实
在的,开学一周了,《道德与法治》我还没有上过这门课程,
在我的思想中,一直把它当副科,感觉这门学科抽时间突击简
单讲讲就行,但今天听了网络培训老师的讲课以后,我感到上
好法制课是多么关键的事情啊
!
我们的教育恰恰缺乏的就是对
孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊
!
育人先育心,一味
第
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地抓高分,升学率,使我们的孩子失去了快乐,失去了个性的
发展,也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子
不知道感恩的很多,不讲诚信的很多,不文明的很多,不勤俭
的很多……所有这些难道不值得我们反思吗
?
我想通过这次学
习,首先值得反思的就是我们的教育,特别是我们担任此科目
的老师们,肩上的胆子很重,我们必须把法制课当回事,还要
把它上好。
二、树立不断学习的观念。
在这次培训中,陶元红老师和章乐老师的讲解让我折服,
与他们的差距真是太大了,我想只有不断学习才能适应这个飞
速发展的社会的需要,才能在自己的工作中游刃有余,真正地
做到以“学生为本”,为学生服务。再次感谢领导给的这次学
习的机会
!
此次培训在专家和名师的精彩讲述中,令我对新教材有了
一个深入的了解,面对新教材,我们要多思考,多研究,理清
教材中的明线和暗线,用自己的实际行动教书育人,用德浸润
和温暖儿童心灵,用法呵护儿童健康快乐成长。
道德与法治教学反思
我院组织全院师生观看《道德与法制》节目,让我深有体
会。
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虽然只看了两个小时,但却从中学到了很多。现在,觉得
道德永远都是必须的,人只为人,就在于有道德,没有道德的
人就会变成兽。
只有道德,人就会变成神。人不能变成兽也变不成神,所
以人不能没有道德,也不能只讲道德。真正高尚的道德只是一
钟理想境界。这种境界值得追求,也应该追求。再总有求之不
得和追之不及的时候,也总有达不到这个境界的人。而且人数
也还不少,因此所谓道德高尚,必须提倡,也只能提倡。不能
苛求,既然无法苛求每个人都道德高尚。
那么,社会和政治,生活中的,不道德行为和犯罪行为。
就不能提倡。
依靠道德风尚的提倡来消除,只能依靠制度和法律来防
范,我们通常说:“反腐倡廉”就是充分意识到廉政要靠道德
来提倡,
**
却只能靠法律来铲除。
所以没有亘古不变的永恒道德与法律,今天的社会,代表
不同利益的统治集团仍然存在,但是他们代表的阶级利益是根
本不同或者是对应的,不听的统制集团各有各的阶级利益,以
及与其相适应的道德,法律是意志的具体化,而道德当然属于
意志范畴,那么,法律当然反应统治阶级的道德观。
当代的大学生应提高对道德与法制的认识,努力成为一个
“四有”青年,做一个对社会中一个高素质人才,就要从现在
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开始,注意加强修养,磨练意志,砥砺品格,培养良好的思想
道德素质与法律素质。
道德与法治教学反思
教育部近日发布通知称,从
2016
年起,将义务教育小学
和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更
改为“道德与法治”。
这一决定是为了响应和贯彻党的十八届四中全会关于在中
小学设立法治知识课程的要求,强化中小学法治教育。相信教
材更名之后,教育部还将推出更多的计划来推动中小学法治课
程的建设和落实。
未成年人犯罪、校园伤害案件频发,早已引发公众对中小
学法治教育的质疑和批评,加强法治教育的呼声日益高亢。但
是,中小学校依然痛感无法施展拳脚,主要有两个原因:一是
在思想认识和课程意识上不够重视。二是缺乏法治教育专业教
材,学校在校本课程建设上只愿意将精力花在考试科目上。即
使学校有心开展法治教育,也常常感到力不从心。
因此,中小学法治教育教材更名,为中小学法制教育开了
一个好头。让我们走进学校,听听他们的声音。
现状:
法制教育不被重视
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现在,未成年人的犯罪率逐年上升,并且恶意犯罪的情况
也有抬头的趋势,这和对未成年人的法制教育相对欠缺有着直
接的关系,而学校又是未成年人学习知识的第一阵地,加强学
校的法制教育是预防未成年人犯罪的最好办法。那么中小学法
制教育的现状如何呢
?
让我们跟随昌邑市都昌后伍塔小学的刘
来国老师来做一下具体深入的了解:
首先,教育部门缺乏对学校法制教育重要性的认识,法制
教育流于形式化。
学校是青少年法制教育的主阵地,但在学校教育中,与其
他课程相比,法制教育仍然得不到足够的重视。这一点从现行
教材的设置便可看出,在现行的教材中,只有初中二年级一门
法律基础课,而小学六年和其他阶段的教学几乎没有任何法律
课的设置,或者仅仅流于形式,半年上一次法制课。虽然有些
学校领导自己也认为法制教育非常重要,但也感到无奈,因为
法制教育没有纳入教学大纲,在课程安排上,重视程度上还不
够。所以教育主管部门应重视学校法制教育的重要性,应该认
识到加强未成年人的法制教育不是可有可无,而是必不可少。
其次,任课教师水平参差不齐,教师队伍缺乏专业化,学
生积极性不高。
目前绝大多数学校的法制课教师基本上是由思想品德政治
课教师兼任,个别学校是由班主任或校长兼任。现在的法律课
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教师多为带班上来的政治教师,其中很多教师可能从来都没有
接触过法律,自身的法律意识和教学方法存在着一定的欠缺,
导致很多教师只能照本宣科,进行填鸭式教学,遇到实际问
题,就显得束手无策,甚至解答不了学生生活中遇到的问题,
教学质量大打折扣,课堂缺乏案例教学和课堂的灵活性,使法
律课成了纯粹的知识讲授课,学生没有任何积极性可言。有的
学校虽然聘请了法制副校长或兼职法律教师,但因受课程安排
和兼职教师时间、精力有限的制约,不能满足实际需要。
第三,标准不一,教学内容缺乏规范化。
具体表现在时间上,没有确定统一的法制课时,有的安排
自习课,有的挤占政治课一点时间,有的甚至没有安排法制
课。即使安排上法制课,在时间安排上也往往视情而定。目前
尚缺乏成套统一的教材,除了初中开设的《思想政治》
(
内含
少量法律知识
外,小学和高中均无法制教育正式教材,因而
使小学、高中甚至大学的法制教育流于形式。
第四,职责不清,教育管理缺乏整体化。
学校的法制教育由于没有硬任务、硬指标,因而也就没有
明确的职责和目标,形成法制课上与不上一个样、上好上坏一
个样的状况。同时,在教育管理中由于缺乏合力,学校、家
庭、社会的教育不能有机结合,学生放学或放假回家后,主要
是靠家庭与社会的教育,许多家长往往把希望寄托在学校,很
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少对自己子女进行有效教育,即使进行教育也很有限,特别是
对已离开学校而未找到工作的青少年,由于学校管不了,家庭
管不好,只有通过社会环境来约束,因此,造成法制教育脱
节、死角现象突出。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1fdaa2faa12d7375a417866fb84ae45c3a35c299.html
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