运用网络资源,让小学英语自主学习有方法
发布时间：2023-02-06 11:32:25 来源：文档文库
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２０１４－ｆ－￣８９ｇＥｌ考试周刊 运用网络资源，让小学英语自主学习有方法 芦 （常州市武进区横山桥中心小学，江苏常州 ２１３１１９） 摘要：信息技术的迅猛发展，冲击着现代教育，改变着 固有的课堂教学模式。同样，它为英语教学改革提供了契机， 使英语学习不再受时间、空间的限制。更为培养学生的自主学 习能力创造了条件。基于网络环境的英语自主学习，既是对传 统学习方式的挑战，又是一种全新的学习模式。本文阐述了在 这样的时代背景中，网络对培养学生自主学习英语的意义及 在网络环境下学生自主学习的方法。旨在培养学生良好的自 主学习习惯，提高自主学习能力。 关键词：网络资源 英语教学 自主学习 《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体 目标时．首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向． 强调形成积极主动的学习态度．使获得基础知识与基本技能 的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变 学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。自主学习是 人可持续发展的核心。自主学习不仅能使学生在正规的学校 教育中受益，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。随着教 育信息技术的广泛应用．现代人更需要具备能够从瞬息万变 的事物中捕捉、提炼所需信息，获取信息资源的能力．从而自 主地学习。正是基于这种要求与认识．人们开始强调要充分利 用现代网络资源，网络技术的开放性打破了原有狭隘的学习 空间，网络资源的丰富性和计算机的交互性改变了学生的学 习方式，网络的这些特点不仅把学生带人了更广阔的时空，拓 展了他们的思维领域，更为学生在这个平台上进行全面的自 主学习提供了可能。 一、网络对培养学生自主学习英语的意义 “倡导自主、合作、探究的学习方式”是当代课程改革的焦 点，随着社会的前进和发展，小学生的“学习观”发生了根本的 转变。因此，网络教学给学生们提供了更广阔的自主学习的空 间。网络中存在大量的优质资源．这些资源能充分发挥各种媒 介的特长，开辟一个属于小学生自己相对独立的网络环境，用 图像、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官。形象生动、 直观、有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲．激发学 生学习英语的兴趣。我们鼓励学生上网查询与课堂知识有关 联的课外知识，然后在下堂课利用一些时间让学生进行交流． 这样既培养了学生说的能力，又拓宽了学生的视野，培养了小 学生的自主学习的能力。运用网络课件创设情境，呈现对话的 情景画面，把教材内容活化为有声有色的情节．让学生透彻理 解对话。如在教学ｓｅｏｓＯｌｌ￥－－课时。我运用网络教学课件把它分 成四个季节，每个季节都是独立的个体，让学生们根据各自的 学习水平，自由地进入任何一个季节进行学习。每个季节都有 单词教学、句型教学、文章教学、游戏教学、歌曲教学、练习题等 一系列内容，学生们通过操作鼠标．选择要学习的季节和内容。 设计的学习方式具有交互性便于学习，学生能完成多少就完成 多少，不会造成很大压力，另外，学生们可根据自己的能力自由 选做这些题目。这样，小学生学什么可以在一定的范围内自己 做出选择，让他们在英语学习中的主体性得到最大限度发挥。 基于网络应用形成生生生合作英语学习组织形式。通过 小组形式组织学生学习。小组协作活动的学生可以将其在学 习过程中探索、发现的信息和学习材料，通过Ｅ—ｍａｉｌ和ＢＢＳ与 小组中的其他成员共享。小组之间通过对话、商讨的形式相互 配合、相互帮助，遇到不认识的单词或者生疏的句型。都可以 向其他学生询问，共同讨论解决，使得自主学习效果更佳。 １０２ 二、网络在英语学习中的具体运用 １．利用网络资源培养学生“听”的能力。“听”是英语学习 中极为重要的一项内容。由于缺乏高质量的听力资源和足够 的语言环境，听力教学一直是小学英语教学的瓶颈。我们的学 生只能在课堂上练习英语听力，如果“听”不懂英语，“说”、 “读”、“写”就无法进行。因此。教师可以直接从网上下载与课 程有关的听力材料和配套练习．经过必要的修改后提供给学 生进行训练。除了课堂训练．教师还应引导学生在课后利用网 络资源自主地进行听力训练，如培养学生通过网络收听、收看 英语节目的兴趣和习惯。教师还可以指导学生利用课外时间 在互联网上练习“听”的能力。比如我要求我们的学生每个星 期在一起作业网（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．１７ｚｕｏｙｅ．ｅｏｍ）中收听一个有趣的 小故事或好听的英语歌。然后把能听懂的或感兴趣的词或句 记录下来，在班级与同学分享。 ２彳 用网络资源培养学生“说”的能力。《英语课程标准》 二级目标中明确指出．小学阶段的学生“能在口头表达中做到 发音清楚、语调达意：能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对 话；能运用一些最常用的日常套语”。由于存在害羞心理，许多 学生不敢也不愿用英语和别人交谈．这就严重阻碍了他们口 语能力的提高，网络平台则可以解决这一矛盾。我在一起作业 网平台布置模仿朗读的作业．让学生们跟读模仿，而且读完后 立马出现评分，满分１００，可以不断重试，而且可以看到同学的 评分，这大大激发了学生的挑战心．不断地练习自己的口语。一 起作业网中还有很多人机对话的练习，为了能更多地进行交 流，很多同学利用课余时间主动地学习新词汇、新句型及一些 英语俚语。这让他们感到无比兴奋．对英语学习的渴望就自然 增加了．久而久之，学生的英语词汇增加了，听说能力提高了， ３ ４用网络资源培养学生“读”的能力。多年来，阅读教学 效果似乎都不够理想。利用网络资源进行阅读教学，是培养学 生阅读能力的一条新途径。它可以克服以往阅读教学的许多弊 端，如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。网络具 有信息丰富、题材广泛且时效性强、反馈及时等特点，可以极大 地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，从而强化阅读的 效果。目前网上阅读资源非常丰富，英语网站众多，为了提高我 们班学生的英语阅读能力．我为他们提供了新浪教育网中的 “英语课堂”阅读版、少儿英语学习网等网络学习资源。通过这 种练习方式．学生的阅读速度和质量有了很大提高，从词到意 群、从小意群到大意群，学生越来越能掌握阅读的要领。 ４彳 用网络资源培养学生“写”的能力。英语写作对于小 学生来说较有难度。要培养学生的写作能力，教师不能操之过 急。传统的英语写作训练方法比较单调乏味，教师一般让学生 就某一话题或情景进行写作．很难激发学生的写作兴趣。而网 络资源的应用。则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。 ＱＱ、电子邮件（Ｅ—ｍａｉｌ）的出现，缩短了交流的时间和距离。我 要求每个学生每周至少发一次帖，写出至少三到四旬日记内 容．不懂或不会的单词可通过“金山在线词霸”在线查词。我会 及时跟帖帮助改正其中的措词或语法等方面的错误并进行鼓 励。另外，我还会定期在ＱＱ群中贴一些图，让学生进行“看图 写话”的练习。我让班级同学之间用电子邮件进行写作交流， 通过发送电子邮件。让学生在交流中不断地提高自己的英语 写作水平，经过一段时间的坚持练习，我们班的学生在写作能 力上均有了不同程度上的提高，而且，由于写的都是他们感兴 趣的内容。学生都能够主动、认真地进行写作练习。
一构建高校体育“以人为本”的现代体育教育观 阎风雷 （湖北工业大学体育部，湖北武汉摘要：文章采用文献资料调研和逻辑分析等方法，讨论 ４３００６８） 高校体育的课程改革、人文性和终身体育向“以人为本”的现 代体育教育观转变的必然。“以人为本”是高校体育教育改革 与发展的重要方向。要树立“以人为本”的体育现代教育观 就 要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变．实现“课程本位” 向“以人为本”的转变．实现人文精神向科学的融合．倡导终身 体育教育。 关键词：高校体育教育 以人为本 现代体育教育观 大学公众体育是学校体育的高级阶段，是整个人生体育 的桥梁和纽带。当今．国内高等教育关注的热点是“重物轻人” 的问题，强化以人为本全面育人的思想。高等体育改革也不例 外，强制改革“重体轻人”、“重技术轻理论”，树立“以人为本” 意识等社会方向的基本素质。“以人为本”是２ｌ世纪时代的主 要特征。它强调一切发展都要围绕人的发展。因此，重视体育 教育人文性的研究具有时代意义，树立新时期高校体育“以人 为本”的现代体育教育观，是时代的必然。 二、确立“体育课程促进学生主体发展”的教育观念．实现 课程本位向以人为本的转变。 当代教育学认为：“不断提升人的地位．是教育发展的基 本走向。它反映在四个方面：教育即发现人的价值．教育即发 掘人的潜能，教育即发挥人的力量，教育即发展人的个性。”这 观点的内涵与当代人文主义课程的特征相一致．即“以追求 人的和谐发展为目的，人的本性、人的尊严、人的潜能在教育 过程中得到实现和发展”。我们要确立“体育课程促进学生主 体发展”的教育理念，通过课程改革实现课程本位向以人为本 一的现代教育观。“以人为本”的提出，体现人类社会在发展观念 上的重大改变，标志着当今社会发展中人类对自身的重新认 识与反思。高校体育对未来人才身体素质水平的提高、健康心 理素质的形成、高尚人格的健全都具有重要意义。高校体育 “以人为本”的现代教育观的树立。必将成为现代体育教育改 革的重要方向。 树立高校体育现代教育观的重要性。 我国现有的大学体育教育结构、教学内容和课程体系，是 长期以来计划经济的产物．是适应计划经济发展需要的。由于 计划经是部门经济、行业经济，因此培养出来的学生仅从本行 业需要出发、本系统需要出发，强调专业知识。忽视复合知识 和知识结构。反映在大学体育教育中，我国一些人学体育教育 极其强调体育运动知识和体育运动技术教育．不仅竞技运动 知识与技术、竞技运动教学与训练形式成为大学体育教育的 主要内容。而且学生个体以掌握一定的运动技术。完成一定的 技术动作，获得一定的等级的运动成绩为目标。长期以来，传 统的体育教学把体育视为教育者有目的地、有计划地、有组织 地对受教育者施加影响，以期变革改造受教育者，使其达到教 一、转变的指导思想，促进学生主体发展就要贴近学生实际。首 先，要依据素质教育的要求，将高校体育新课程的教学目标指 向“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会 适应”五个领域，使之从原来单一的“生物学”范畴扩展到“生 物学”、“心理学”和“社会学”等范畴．通过实践和创新的方法． 使学生在这两个方面得到发展。其次，课程内容的设计要以学 生的需要和发展为出发点，把学生喜闻乐见的、现今社会流行 的内容编入教材，增强课程内容的弹性和可选择性。尊重学生 个体的兴趣爱好，重视个性发展，构建以创新个性为目的的课 程新结构。最后，为促进学生主体发展．不断推行研究一些新 育者预期目的的活动。这种传统的体育教育观念往往只注重 强调教育者的主体作用。忽视受教育者的主体地位，这种教育 方法。仍然充满“训练”、“应试”、“功利”色彩。它强调的是一种 教育者主体价值的体现．而不是感受受教育者学习的观念、动 机、热爱程度等思想。２００２年ｌ２月９日由教育部主办。北京大学 体育教研部承办的“全国高等体育部主任培训暨教学改革研 讨会”上，来自全国各地的教育主管部门的有关负责人和各高 校的２００余各体育部主任参加培训及研讨，一致认为学校体育 教育应坚持“健康第一”的指导思想，以打好身体基础，培养锻 炼习惯为己任，为迎接学校体育的灿烂明天而锐意进取。不断 创新。该思想的作用之一是提高学生的社会人文素质．既包括 体育文化方向的基本素质，又包括协作精神、竞争意识、创新 现代信息技术和网络技术在教育各个方面的渗透．通过 多媒体网络技术辅助进行的“人一机”交互或“人一人”交互． 